張立平 李金城

摘要 美術(shù)課堂教學(xué)過程中，學(xué)科專業(yè)知識本位與核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念之間的轉(zhuǎn)化，稍縱即逝，教師如何立足知識本位有效落實(shí)素養(yǎng)理念，是當(dāng)下美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。本文以一節(jié)美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)現(xiàn)象為例，闡述學(xué)科核心知識本位與素養(yǎng)教育的關(guān)系，從而強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)中建立大教育觀的意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù);知識本位;大教育觀;體驗(yàn)式教學(xué)

同學(xué)們，我們觀察到這些花瓶的外觀、色彩不一樣，那再想一想，它們之間還有什么不同……想不出來了嗎？那我們不想了，讓我們來聽一聽……李老師用手中拿著的小棍兒輕輕的在各個(gè)花瓶上敲擊著，課堂沸騰了，孩子們豁然開朗——老師他們是不同材料制成的……，這是一堂美術(shù)課的精彩實(shí)錄，這是小學(xué)三年級的一堂關(guān)于陶藝制作小花瓶的美術(shù)課，題目是《別致的小花瓶》。

《別致的小花瓶》能夠一“敲”定音，是偶然也是必然，偶然表現(xiàn)在教師即興的教學(xué)手段上，而必然則是教師知識儲備的素養(yǎng)，這是一節(jié)造型·表現(xiàn)領(lǐng)域內(nèi)容的課，在美術(shù)課堂教學(xué)中，外在造型、色彩，通過觀察、想象獲得知識點(diǎn)是直觀的、容易的，而最難理解和掌握的則是對物體質(zhì)感、肌理的體會，金城老師輕簡的一敲，勝過千言萬語，《別致的小花瓶》一課在備課時(shí)并沒有設(shè)計(jì)“敲”瓶環(huán)節(jié)，但是當(dāng)教師布置完上課教室的整體環(huán)境之后，發(fā)現(xiàn)環(huán)境之中花瓶的造型、色彩在視覺上有著明顯的差異，而材質(zhì)的特點(diǎn)卻不易用視覺的方式觀察出來，情急之下，為了更好的課堂生成，利用聽覺的方式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)就變得生動(dòng)而又有趣了。

一、課堂環(huán)境布置中迸發(fā)教育靈感

丹麥奧爾堡大學(xué)的格拉威紐（Vlad.Petre.Glaveanu，2013）發(fā)表了《重寫創(chuàng)造力：5A框架》，首次將affordance概念引入了創(chuàng)造力的理論框架中食他的新框架強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、背景性和動(dòng)態(tài)性，將行動(dòng)者（actor）、行動(dòng)（action）、人工物（artifact）、施壓者（audience），可供性（affordance）融為一體，故稱5A框架。提供了一個(gè)生態(tài)視角考查創(chuàng)造力的視野。教師可采用觀察與實(shí)踐多元?jiǎng)?chuàng)意融合方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與活動(dòng)，達(dá)到美術(shù)教育教學(xué)目的，真正實(shí)現(xiàn)利用美術(shù)教育教學(xué)喚醒孩子心中巨人的作用。

二、多種感官體驗(yàn)式教學(xué)探索

美術(shù)創(chuàng)作，是由外界刺激，完成內(nèi)化在心，轉(zhuǎn)化為視覺意象，再表達(dá)出來的過程。人類接受刺激的五種感官分別為：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺。美術(shù)創(chuàng)作過程中，這五種感官體驗(yàn)都是必不可少的方式，教師在教育教學(xué)過程中，在把握美術(shù)學(xué)科視覺形象的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該經(jīng)常探究不同感官的刺激方法，讓學(xué)生真正感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣與動(dòng)力。

三、多元文化融合探究式美術(shù)教學(xué)

在科學(xué)與信息高速發(fā)展的大時(shí)代背景下，各學(xué)科之間已經(jīng)日漸融合。擁有更多的課堂以外的視野和思想學(xué)識是達(dá)成“授人以魚不如授人以漁”科學(xué)育人理念的根基。在美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與生成中，嘗試培養(yǎng)學(xué)生融合的探究意識，借助美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐特點(diǎn)完成學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，是我們對教育作出的貢獻(xiàn)。真正做到“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)準(zhǔn)則。

教師如何在課堂教學(xué)實(shí)踐中，滲透這些教育觀點(diǎn)是對教育的真正悟道。課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成信息的捕捉，源于教師進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)的教育認(rèn)識、學(xué)科內(nèi)涵、育人觀念等因素，《別致的小花瓶》這節(jié)課基本上做到了較為全面的展示：

總之，在我們的課堂教學(xué)中，教師如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與其具備的育人理念密不可分，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，旨在依靠我們的學(xué)科本位生成一種解決問題的能力，應(yīng)用于生產(chǎn)生活，如果我們能夠在一堂美術(shù)課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過探究實(shí)踐，開動(dòng)腦筋學(xué)會舉一反三的創(chuàng)意方法，那我們給孩子們的將是一個(gè)主宰世界的能力，回看一下我們這位老師的一“敲”舉動(dòng)，何止是讓孩子們發(fā)現(xiàn)了質(zhì)感的存在，他有可能影響著孩子們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，形成對未知領(lǐng)域探究的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。