趙彤

摘 要 創(chuàng)新能力是推動歷史前進(jìn)和社會發(fā)展的不竭動力。中學(xué)生是思想最活躍、參與意識最強、最富想象力的群體。因此，中學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的最佳時期。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中從改變教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;樹立楷模，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;多方位多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等幾方面做了初步探索。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育;創(chuàng)新意識;創(chuàng)新精神

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0017-01

創(chuàng)新能力是推動歷史前進(jìn)和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要強盛不衰，必須要增強全民創(chuàng)新意識，不斷提高創(chuàng)新能力。提高全民族整體創(chuàng)新意識和能力，就要從學(xué)生抓起。中學(xué)生是思想最活躍、參與意識最強、最富想象力的群體。因此，中學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的最佳時期。下面就初中化學(xué)課堂教學(xué)談一下創(chuàng)新教育的幾點探索。

一、利用化學(xué)史，激發(fā)創(chuàng)新動機

創(chuàng)新動機往往是從“責(zé)任感”“好奇心”開始的。如在介紹純堿時，講講侯德榜的故事：當(dāng)年帝國主義壟斷了制堿技術(shù)，舊中國純堿工業(yè)是一張白紙，面對這一問題，侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了“要創(chuàng)造出中國人的制堿法”的創(chuàng)新動機和思維，經(jīng)長期研究，根據(jù)中國的國情，改進(jìn)了索爾維制堿法，終于制造出了潔白如雪的“紅三角”牌純堿，并一舉奪得美國費城萬國博覽會金獎，為殖民統(tǒng)治下的苦難深重的中華民族增添了無限榮光。侯德榜的這個創(chuàng)新故事大大激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)強烈的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新的核心在于“新”。創(chuàng)新意識就是創(chuàng)造的愿望與激情。沒有愿望，沒有激情，即使有創(chuàng)新的機會，也會失之交臂，所以必須努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（一）課堂教學(xué)變僵化為開放，喚醒創(chuàng)新意識“授之以魚不如授之以漁”這一精辟的教育理念長久以來被教師們津津樂道，離不開“授”的課堂教學(xué)始終以教師為主，從接受“魚”到接受“獵槍”，學(xué)生總是被動接收者，無需創(chuàng)新，也不用創(chuàng)新。只有改變僵化的課堂教學(xué)，為學(xué)生營造充滿情趣又富于競賽規(guī)則的“漁獵場”，在課堂上主動學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情景，激活創(chuàng)新意識問題是思維的起點，是創(chuàng)造的前提。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，是素質(zhì)教育的要求，是創(chuàng)新型人才的核心。在課堂教學(xué)中需要師生共同去創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，設(shè)計課前提問環(huán)節(jié)，由學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材，仔細(xì)思考，對本節(jié)課內(nèi)容大膽提出難點問題，幫助師生明確探究解決的目標(biāo)，比一比，看一看，誰能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)率先圓滿解決難點問題。變教師引入為學(xué)生引入，高漲學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒;再有，在研究知識、完成實驗、解算習(xí)題等過程中，有意識給學(xué)生安排質(zhì)疑空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的民主的氛圍，讓學(xué)生有機會提出不受傳統(tǒng)觀念束縛的反叛問題;不惟上，不惟書的懷疑問題;標(biāo)新立異的假想問題，以激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、多方引導(dǎo)，培養(yǎng)全面的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的必備素質(zhì)，而一個人的創(chuàng)造力是深深依賴于其本身的思維品質(zhì)的，離開了探究、靈活、獨創(chuàng)的思維，創(chuàng)新就成了無源之水，無本之木。而思維品質(zhì)的培養(yǎng)是長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，教師必須抓住課堂教學(xué)的主陣地，多角度全方位地捕捉時機，創(chuàng)設(shè)條件，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，加強培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（一）利用實驗，訓(xùn)練思維的探究性思維的探究性是創(chuàng)新活動的動力源泉?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用是其他學(xué)科所不能替代的。在九年義務(wù)教育初三化學(xué)教材中，有許多驗證性實驗，在教學(xué)中如能將其變?yōu)樘剿餍栽囼?，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將非常有利。如在二氧化碳的實驗室制法這一節(jié)中，教師不直接告訴學(xué)生實驗室制備二氧化碳的藥品是石灰石和稀鹽酸，而是給出了幾組藥品：①石灰石和稀鹽酸，②石灰石和稀硫酸，③碳酸鈉粉末和稀鹽酸，④碳酸鈣粉末和稀鹽酸，讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗探索：從能否產(chǎn)生二氧化碳和反應(yīng)的快慢兩方面進(jìn)行比較，歸納結(jié)果從而得出結(jié)論：制備二氧化碳的藥品宜用石灰石和稀鹽酸。由于試劑是學(xué)生通過實驗自己選擇出來的，印象更加深刻。

（二）巧妙設(shè)置習(xí)題，近年來，開放性習(xí)題在各科考試中出現(xiàn)的頻率逐年升高，教師在教學(xué)中應(yīng)注意應(yīng)用開放性習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如有兩瓶無色液體，一瓶是飽和食鹽水，另一瓶為蒸餾水，如何鑒別它們？這條習(xí)題要求學(xué)生從物理、化學(xué)、生物的角度去分析、去選擇解決問題的方法。學(xué)生的答題過程就是一種創(chuàng)新過程，結(jié)論有多種可能性，給學(xué)生提供了多角度考慮問題的機會。類似的習(xí)題還有很多，只要教師善于挖掘，善于發(fā)現(xiàn)，就既可擴(kuò)大學(xué)生的創(chuàng)新視野激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，又可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）復(fù)習(xí)課回歸學(xué)生，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性思維的獨創(chuàng)性是創(chuàng)新能力的高級表現(xiàn)。由于復(fù)習(xí)課知識內(nèi)容相對新授課內(nèi)容較為完整和概括，學(xué)生思維水平較新授課要高得多，因而復(fù)習(xí)課由學(xué)生自主完成，對訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性是絕好的形式。在教師激勵扶持下，學(xué)生的復(fù)習(xí)課就可以設(shè)計得精彩紛呈獨具匠心。如將水、氫知識設(shè)計成大海承托輪船的漂亮畫面;將溶液知識建立成嚴(yán)密系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)框架;將空氣氧氣知識編寫成生動活潑的演講稿等。有了恰到好處的機會和恰到好處的形式，學(xué)生的思維必會大放創(chuàng)造的火花。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，對學(xué)生思維發(fā)展能受益終身。同時讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學(xué)過程中要不斷探索和努力實踐的。在化學(xué)教學(xué)中，我們只有把教學(xué)看作是啟迪學(xué)生的智慧，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生智力的過程，在教學(xué)實踐中不斷探索研究，才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。