李眾來(lái)

摘 要 隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，我國(guó)的教育事業(yè)也迎來(lái)了改革的新時(shí)代，教學(xué)理念也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。其中，高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)已經(jīng)成為高中英語(yǔ)課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用新思路對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀尋找出一條新道路。在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，閱讀部分是教學(xué)任務(wù)的最終目的。但是在現(xiàn)在的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還是存在一些問(wèn)題的，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的積極性不夠等急需老師們尋找辦法來(lái)解決。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);改進(jìn)策略;思考

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0170-01

高中和小學(xué)、初中在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上有很大的區(qū)別，高中不僅要求學(xué)生擁有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，還要求學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)能力方面有多提升。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)的教學(xué)注重積累詞匯，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)并沒(méi)有重視起來(lái)，但是閱讀對(duì)于英語(yǔ)來(lái)講，跟詞匯是處于平等的地位的。因?yàn)殚喿x是詞匯的進(jìn)步，在英語(yǔ)考試中閱讀所占比重很大，所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中重視閱讀教學(xué)。

一、在高中英語(yǔ)進(jìn)行閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

（一）英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法過(guò)于單一

現(xiàn)如今，很多學(xué)校的高中英語(yǔ)老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候使用的教學(xué)方法或許單一。因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候提不起興趣，課堂氛圍變得枯燥、乏味。高中英語(yǔ)老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)使用的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念在老師的觀念中影響很深，導(dǎo)致很多老師在接受新的教學(xué)方法時(shí)還是會(huì)受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和句子結(jié)構(gòu)的講解在課堂上占的比重很大，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)全篇文章進(jìn)行理解，而是一字一句的進(jìn)行分析，這樣會(huì)使學(xué)生不能理解文章實(shí)際要表達(dá)的含義，閱讀的速度減慢、效率降低，英語(yǔ)綜合能力無(wú)法有效提升。

第二，還有一部分老師太不在意學(xué)生對(duì)于文章中個(gè)別細(xì)節(jié)的理解，只是一味地強(qiáng)調(diào)理解英語(yǔ)閱讀材料的整體含義，過(guò)于忽略了學(xué)生詞匯和語(yǔ)法的運(yùn)用，也從不引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)語(yǔ)法的方面對(duì)閱讀的文章進(jìn)行理解。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中遇到“賓語(yǔ)從句、倒裝句”等不知道該怎樣去理解，最終使得學(xué)生的閱讀理解能力沒(méi)有得到有效的提升。

（二）閱讀能力沒(méi)有得到提升，反而重視做題技巧

目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是在校老師因?yàn)楦呖嫉膲毫Ω又匾暸囵B(yǎng)學(xué)生做閱讀時(shí)的技巧，如果要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且還可以保證學(xué)生取得較高的分?jǐn)?shù)。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有從學(xué)生自身的能力出發(fā)，反而采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的做題技巧，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)技巧有了一定得依賴性，當(dāng)遇到看不懂的文章的時(shí)候不是努力理解文章的大意，而是根據(jù)技巧做題，這樣就導(dǎo)致了閱讀質(zhì)量的嚴(yán)重下降。

二、在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)的策略和方法

（一）在課堂上進(jìn)行情景教學(xué)法

高中英語(yǔ)老師在課堂上使用英文教學(xué)是大部分學(xué)生無(wú)法真正學(xué)好英語(yǔ)的原因，也是老師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的障礙物。因此，老師在課堂上可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)課堂全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有主題幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維連貫性，在增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣同時(shí)還加深了對(duì)英語(yǔ)的了解程度。在課堂上進(jìn)行具體情境的教學(xué)，可以有效地縮減學(xué)生和學(xué)習(xí)英語(yǔ)之間的距離感，還可以練習(xí)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的熟練程度。

（二）充分利用多媒體等豐富教學(xué)內(nèi)容

在高中英語(yǔ)閱讀課堂上，老師可以充分利用多媒體等輔助教學(xué)的工具來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，例如在進(jìn)行《Music and musicians》這一Topic的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以先給學(xué)生播放一些經(jīng)典或者具有代表性的英文歌曲，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣的前提下展開(kāi)課程講解是有積極意義的。當(dāng)聽(tīng)完歌曲后，老師可以問(wèn)學(xué)生：“When you think of music in English，what do you think？”然后讓學(xué)生進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)生找出更多和音樂(lè)相關(guān)的詞語(yǔ)或者文章，在帶著疑問(wèn)的前提下進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生更加去探究文章本身的含義而不是去總結(jié)技巧。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

事實(shí)證明，在我國(guó)高中的英語(yǔ)課堂上普遍存在一種現(xiàn)象：英語(yǔ)老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中將分?jǐn)?shù)放在了第一位，單詞、詞組、文章的翻譯占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，沒(méi)有足夠的時(shí)間留給學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。這種教學(xué)方法雖然可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生做英語(yǔ)題的能力，但是這僅僅是達(dá)到了教育的基本目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于英文文章的閱讀能力并沒(méi)有得到顯著的增長(zhǎng)，而且由于長(zhǎng)時(shí)間的題海戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)喪失了學(xué)習(xí)興趣。所以，在高中英語(yǔ)課堂上，老師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)方面的全面發(fā)展。

例如，老師可以在每周空余出一節(jié)課當(dāng)做學(xué)生的閱讀課程，老師可以每周選出不同類型的文章讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，然后再不懂的時(shí)候可以查字典或者問(wèn)老師。這樣不僅讓學(xué)生積累了詞匯還掌握了語(yǔ)法知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一部分，有著重要的地位。雖然我國(guó)新課程改革已經(jīng)取得了一定的成效，但是從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍舊存在著種種問(wèn)題?；诖?，本文從教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面提出了改進(jìn)策略，教師在教學(xué)中要明確學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的獨(dú)立空間。不能過(guò)度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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