董海玲　高淑平　李斌

摘 要：新學(xué)期開學(xué)幾天后，一次戶外課任課老師找到了筆者，非常生氣地告訴我，小A上課的時候，沒有緣由地非常用力地打其他的同學(xué)，而且當(dāng)老師問他知不知道自己做錯了的時候，小A選擇的是沉默。任課老師苦口婆心地和孩子交流了將近半個鐘頭，告訴孩子上課的時候不能隨便打人，詢問小A知不知道自己錯在哪了？面對老師的教導(dǎo)，小A一言不發(fā)。他的無言對抗耗光了老師所有的耐心。

關(guān)鍵詞：耐心；收獲

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）04-008-01

聽完任課老師的敘述，我的第一反應(yīng)是這個孩子居然打同學(xué)，一定要對他進(jìn)行批評教育，讓他意識到自己的錯誤，我延續(xù)了體育老師的方法，詢問他打人的原因，并且告訴他打人是不對的，打人究竟有哪些危害，我想當(dāng)然地以為他對我的態(tài)度會與其他任課老師的態(tài)度不同，但結(jié)果卻是這個孩子對我的話同樣的無動于衷。長時間的單方面沒有任何回應(yīng)的教育，最終也磨光了我所有的耐心。最終我們的第一次對話就以他的沉默以對，我的百般受挫與懊惱地讓他回教室反思而結(jié)束。

那次之后我便開始有意識觀察這個孩子，我發(fā)現(xiàn)這個孩子平時上課的時候并不舉手回答問題，而且他下課的時候也不是像其他的孩子一樣出去找同學(xué)一起玩耍，他大多數(shù)時間都是自己呆著，但有時候他也會被同學(xué)的行為吸引，但當(dāng)他走近同學(xué)的時候，他不是和其他人聊天，而是忽然從背后或者是從一側(cè)捶打同學(xué)，然后迅速地離開。這樣的結(jié)果就是這個孩子在班級里面的人緣非常差，同學(xué)們都不愿意和他一起玩耍，這之后的一段時間經(jīng)常有其他孩子向我報告這個孩子打人的情況，并且表達(dá)出自己對他的不滿。因為他這種打人的行為，其他孩子甚至想到了集體“報復(fù)”。我意識到了事情嚴(yán)重性，于是我放學(xué)后找到了孩子的母親，了解孩子情況，以期通過共同的努力來扭轉(zhuǎn)孩子現(xiàn)在的狀況。

從與孩子母親的交流中我得知，孩子在四歲之前一直是跟姥姥姥爺生活，而姥姥姥爺對待孩子的方式幾乎是一種無條件的溺愛。四歲之后，孩子爸媽覺得孩子到了入學(xué)的年齡，便把孩子從老家接回到了身邊，孩子的父母對孩子實施的是一種專制的教育模式，據(jù)孩子母親自己的描述，她是一個性子非?；鸨娜耍绻⒆幼龅氖虑橛胁蝗缢獾牡胤?，她便會對孩子嘶吼甚至是打罵，而這個孩子又屬于那種性格非常倔強(qiáng)的類型，面對母親的歇斯底里，孩子的絕大多數(shù)時間選擇是沉默以對。而孩子這樣的應(yīng)對模式，更加加深了孩子母親氣憤的情緒，造成一種惡性循環(huán)的親子關(guān)系，交流時孩子的母親也意識到自己對孩子的態(tài)度過于嚴(yán)苛，同時也希望能夠與孩子的關(guān)系緩和下來。

聽完這位母親的描述，我覺得孩子母親在孩子很小的時候便將孩子送給家里的老人撫養(yǎng)，這樣做的直接結(jié)果導(dǎo)致孩子小時候與父母正常的依戀關(guān)系沒有形成，心理學(xué)中提到依戀是孩子與特定個體之間形成的正性情緒聯(lián)結(jié)。孩子對大人的依戀對于他們自身的心理發(fā)展是必需的。孩子的社會化發(fā)展最重要的一個方面就是依戀的形成。如果沒有這種依戀心，孩子就會感到驚慌和恐懼。而孩子在0～3歲的嬰幼兒期與父母建立良好依戀關(guān)系非常重要。顯然這個孩子在依戀的關(guān)鍵期，與父母之間并未形成穩(wěn)固的依戀關(guān)系。而當(dāng)孩子四歲之后被接到父母身邊的時候，孩子內(nèi)心其實會有一些不熟悉的距離感的，當(dāng)進(jìn)入與父母相處的新的陌生環(huán)境時我覺得孩子當(dāng)時的內(nèi)心或許是有興奮與新奇的，但也或多或少會有一些不熟悉與恐懼吧，這個時候孩子最需要的是父母對孩子的愛與接納，從而讓孩子熟悉并慢慢融入到這個新的陌生環(huán)境中，但結(jié)果孩子父親和母親，對孩子多的不是關(guān)愛與接納，而是對孩子之前形成的一些父母眼中的不好行為習(xí)慣橫加指責(zé)，這樣的結(jié)果就使本來就不穩(wěn)固的親子關(guān)系更加的雪上加霜。孩子在自己的原生家庭中并沒有學(xué)會如何與他人進(jìn)行友好的相處，反而學(xué)到的是指責(zé)與棍棒教育。當(dāng)我與孩子母親交談的過程中，孩子時不時會狀似無意地經(jīng)過我們談話的教室門口，留意我們究竟說了什么。當(dāng)我把自己的想法和孩子的母親溝通的時候，并且有意識地在孩子能聽到的范圍內(nèi)向孩子的母親夸獎孩子的優(yōu)點的時候，我隱約發(fā)現(xiàn)孩子的嘴角有了淺淺的笑容。交談之后我和孩子的母親約定對這個孩子要有耐心，孩子母親也承諾在家要嘗試用民主方式與孩子交流。

之前面對孩子的情況我會更多的直接告訴他相處的方法，但我發(fā)現(xiàn)這種方法并不十分奏效，現(xiàn)在我告訴自己要放平心態(tài)，不要著急，就像馬拉松長跑一樣，我不能一直盯著最終的目標(biāo)，我要設(shè)定一個個小的目標(biāo)，為他一點點小目標(biāo)的達(dá)成而慶祝。首先我私底下找到這個孩子周圍一些和他比較熟悉的、接觸較多的孩子，我告訴他們這個孩子有時候去動手打他們并不是想要打架，而是希望與他們交朋友，但是他不太會表達(dá)自己，希望其他孩子們能幫助老師一起教會他交朋友，孩子們接受了我的求助。

接下來在每次孩子出現(xiàn)問題的時候，即使再生氣，我也會不斷告誡自己要放平心態(tài)，然后跟孩子一點點地分析問題，解決問題。比如孩子打人時，我會找到孩子，當(dāng)他一臉戒備地看著我的時候，我會輕輕拉住孩子的手，詢問孩子想和其他人一起玩嗎？孩子半天不回應(yīng)我，我就再次降低標(biāo)準(zhǔn)，告訴他如果想就點頭，如果不想就搖頭，孩子開始的時候選擇沉默，我給孩子空間和時間反應(yīng)，一段時間的等待后，孩子終于點了頭，這之后我慢慢地跟孩子商討怎樣的方式能夠與同學(xué)們更好地相處，如何才能讓其他同學(xué)接受他，并且愿意和他交流。我會創(chuàng)造機(jī)會讓他做事情，在全班面前表揚他，慢慢孩子開始有了自信。

我明白改變不是一朝一夕的事情，因此我會更加留心孩子一點一滴的變化，并及時表揚。功夫不負(fù)有心人，慢慢地我發(fā)現(xiàn)孩子嘴角的笑容越來越多了，他也更愿意與我交流了，而且一個意外的收獲是孩子的學(xué)習(xí)成績也慢慢地提高了。這使我感受到多一份耐心，孩子們或許會給你意外的驚喜與收獲！