刁永利

摘要：近年來，新課改如火如荼地進(jìn)行，在初中體育課堂中真正做到以學(xué)生為主體，有針對性的開展教學(xué)工作有著十分重要的現(xiàn)實意義。在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，擁有一個健康的體魄是人們共同的追求，而學(xué)生在初中體育課堂上培養(yǎng)起來的運動習(xí)慣以及在身體素質(zhì)方面打下的基礎(chǔ)，將會對青春期的生長發(fā)育和未來的健康狀況大有裨益。本文就如何實踐初中體育選項課的分層教學(xué)進(jìn)行一些探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中體育課；分層教學(xué)；實踐探討

一、對教學(xué)對象進(jìn)行分層

由于各種原因，如先天條件，運動習(xí)慣等等，不同的學(xué)生在身體素質(zhì)、體育水平上存在較大差異，為了讓每一個學(xué)生在體育課上都得到進(jìn)步，對不同狀況的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是有效手段。在正式開展體育課之前，教師可以先對學(xué)生的基本身體素質(zhì)進(jìn)行一次考量，化繁就簡，可以就跑步和跳遠(yuǎn)這兩項基本內(nèi)容進(jìn)行一個參考，以此為結(jié)果并結(jié)合學(xué)生意愿進(jìn)行一個基本的分組。例如，把具有體育特長的學(xué)生設(shè)置為第一組別，這一組的學(xué)生數(shù)量不會太多，他們體能佳，身體素質(zhì)好，具備一些基本的運動技能，且能協(xié)助老師完成一些管理工作，起到模范帶頭作用。第二組別應(yīng)包含班級大部分學(xué)生，約占總?cè)藬?shù)百分之六十左右，這部分學(xué)生身體素質(zhì)較好，但還有很大的提升空間，有極大的潛力可挖掘，可塑性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中，更加需要個性化的指導(dǎo)。把身體素質(zhì)較差的學(xué)生設(shè)置為第三組別，這部分學(xué)生在體育技能上存在較大問題，因此這部分學(xué)生首先是要獲得學(xué)好體育的信心，走出自卑的陰影，教師要在平時多加鼓勵多加關(guān)注，要讓學(xué)生充分體會到運動的樂趣，并且讓學(xué)生明白通過科學(xué)的訓(xùn)練方法，身體素質(zhì)將會有所提高。

需要注意的是，要讓學(xué)生知道，對學(xué)生進(jìn)行分組并不是為了區(qū)分優(yōu)良中差，而是為了更好的開展教學(xué)工作，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生們得到真正的提升。

二、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

對學(xué)生進(jìn)行分層后，就要對不同組別的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。另一方面，由于初中階段的學(xué)生正值青春期，精力旺盛，單調(diào)乏味的傳統(tǒng)課堂已不能學(xué)生的要求，因而要豐富課堂內(nèi)容，使課堂充滿趣味性。

從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實際情況與對學(xué)生的問卷調(diào)查，開設(shè)不同類型的體育選項課，如足球，籃球，排球，羽毛球等課程，讓學(xué)生選擇自己喜愛的運動項目進(jìn)行專項學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生的積極性和主動性。根據(jù)運動項目來劃分體育選項課，一方面可以讓學(xué)生掌握一門運動項目的技能，同時還能增加教學(xué)過程中的趣味性，讓學(xué)生充分感受到體育的魅力。每一個運動項目都需要學(xué)生的身體素質(zhì)作為基礎(chǔ)，因此分項教學(xué)并不會減少學(xué)生身體素質(zhì)方面的鍛煉，反而讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中更加投入。開設(shè)的運動項目課程需要全面的運動技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無意間就實現(xiàn)了身體素質(zhì)的提高，而且像籃球足球此類項目需要團(tuán)隊成員的彼此配合，學(xué)生不僅在身體素質(zhì)方面得到提高，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生思想道德層次的思考，這也正符合素質(zhì)教育的要求。例如籃球比賽中講究速度、彈跳、協(xié)調(diào)性和靈活性，在訓(xùn)練過程中學(xué)生的綜合身體素質(zhì)都會得到提高，既可以加強(qiáng)體制鍛煉，又能初步掌握一項體育運動的基本技能，可見就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，開設(shè)體育選項課，對于學(xué)校教育來說一舉兩得，學(xué)生也將收獲比教學(xué)目標(biāo)更多的東西。

三、對教學(xué)方式進(jìn)行分層

美國著名教育家布魯姆曾經(jīng)說過：“只要提供足夠的時間與適當(dāng)幫助，95%的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門學(xué)科，并達(dá)到高水平掌握”。這句話恰好闡明了教師應(yīng)當(dāng)因材施教，對學(xué)生采取個性化教學(xué)，讓每一個學(xué)生都實現(xiàn)進(jìn)步，分層教學(xué)也是基于這樣的目的產(chǎn)生的。在對初中體育選項課進(jìn)行分層教學(xué)的時候，對待不同層次的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法，不同組別的學(xué)生因個體情況不同，教學(xué)方式的側(cè)重點也應(yīng)不同。

在教學(xué)過程中，由于第三組別的學(xué)生身體條件較差，在教學(xué)初期，應(yīng)該更加關(guān)注基本身體素質(zhì)方面的練習(xí)，從最為基本的跑步和跳遠(yuǎn)開始，逐步加大難度和運動量，并且設(shè)立階段性目標(biāo)，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，日常教學(xué)也要多加鼓勵，使學(xué)生逐步建立起自信心，并且感受到運動的快樂。在綜合性教學(xué)中，則以教師示范為主，學(xué)生主要是模仿和體會動作要領(lǐng)，保證學(xué)生的安全。對于基礎(chǔ)較好的第二組別學(xué)生，則要讓學(xué)生充分提升自己，一步步地挑戰(zhàn)自身體能，并且在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，然后加以強(qiáng)化訓(xùn)練。在綜合性體育項目的教學(xué)過程中，可讓學(xué)生初步體驗運動過程，實現(xiàn)自我提高。對于具有運動天賦的第一組別學(xué)生，應(yīng)該給予其更多的自由，教師更多是起輔助指導(dǎo)的作用，例如在跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生有意識地將助跑、起跳、騰空、落地這幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)起來，使得動作在完成過程中更加優(yōu)美和準(zhǔn)確，并且解決落地時收腹困難的問題。采取不同的教學(xué)方式，可以讓每一個學(xué)生都得到進(jìn)步，實現(xiàn)自我提高，保證有效教學(xué)。

四、結(jié)語

教師通過對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的分層，對學(xué)生采取個性化教學(xué)，讓學(xué)生不僅在身體素質(zhì)上得到提高，而且能夠真正體會到運動的樂趣并積極參加體育運動，這也正是素質(zhì)教育所要達(dá)到的效果。