趙科研

摘要：英語作為我國對外交流活動(dòng)開展實(shí)用的重要工具，其在我國對外交流活動(dòng)中發(fā)揮著極為重要的作用。本文主要是就人文素質(zhì)理念下高職英語寫作情景教學(xué)進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；高職英語寫作；情景教學(xué)

1、人文素質(zhì)培養(yǎng)培養(yǎng)對于高職英語寫作教學(xué)的意義

高職院校作為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的綜合型應(yīng)用人才的重要基地，其主要是將學(xué)生的職業(yè)和技術(shù)作為教育活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，而人文基礎(chǔ)課程教育與專業(yè)教育的緊密結(jié)合則成為了高職院校在教學(xué)過程中所面臨的主要問題。但是由于大多數(shù)高職院校在教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，都存在著嚴(yán)重的能力本位功利性傾向現(xiàn)象，所以導(dǎo)致高職英語教學(xué)過程中忽略了人文課程教育所發(fā)揮的重要作用。人文教育要求高職教育在充分重視學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)以及人文素質(zhì)的提升予以充分的重視，才能滿足社會(huì)發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)所提出的要求。高職英語作為高職教育階段重要的人文學(xué)科之一，其由于自身語言工具、思維工具等各方面的特點(diǎn)，要求教師必須將教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的開展緊密的結(jié)合在一起。高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程其實(shí)就是其掌握英語文化的過程，因此，教師在教學(xué)過程中必須對學(xué)生語言技能和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)給予同等的重視，將人文知識與文學(xué)常識與英語語言技能的訓(xùn)練緊密的融合在一起，才能確保學(xué)生語言技能訓(xùn)練與人文素養(yǎng)培養(yǎng)兩者的相互平衡。英語學(xué)科作為高職院校的專業(yè)必修課程之一，高職院校設(shè)置英語課程并不是單純的為了應(yīng)對語言教學(xué)和考試，而是在滿足教育體制改革要求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)有效提升的目的。隨著高職院校英語教學(xué)中對于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)力度的持續(xù)加強(qiáng)，學(xué)生的思辨能力、理解能力、表達(dá)能力也得到了進(jìn)一步的提升，而這也更進(jìn)一步說明了人文教育與英語教學(xué)兩者之間是相輔相成缺一不可的。所以，高職學(xué)生英語寫作能力的提升不僅有助于學(xué)生人文素質(zhì)的不斷提高，同時(shí)也為培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型應(yīng)用人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、在高職英語寫作情景教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育的有效途徑

2.1情景模擬法

高職院校英語教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要求的職業(yè)情境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境的要求扮演相關(guān)的角色，為學(xué)生營運(yùn)語言認(rèn)知能力和運(yùn)用能力的提升創(chuàng)造良好的氛圍。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展情境表演之前，必須將中西方文化之間存在的差異詳細(xì)的向?qū)W生進(jìn)行講述，并在幫助學(xué)生加深對情景劇背景了解的同時(shí)，要求學(xué)生思考情景劇表演的目的和意義。這種學(xué)生積極探索知識的教學(xué)方式，為高職院校英語教學(xué)效率與質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。比如，教師在進(jìn)行高職英語教學(xué)中應(yīng)聘類文書寫作教學(xué)時(shí)，必須先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的職業(yè)招聘現(xiàn)場，然后要求學(xué)生扮演職業(yè)招聘情景劇中的interviewer和interviewee角色，這種以學(xué)生參與真實(shí)招聘現(xiàn)場為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生充分了解了應(yīng)聘類文書寫作的重要性，同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，必須積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法記錄在紙上，才能達(dá)到拓展學(xué)生自身專業(yè)詞匯與應(yīng)聘英語表達(dá)能力的目的。在這種教學(xué)方式下，不僅使表演者在表演的過程中鍛煉了自身的寫作能力，同時(shí)觀看表演的學(xué)生也在觀看的過程中鍛煉了自身的寫作能力。情境模擬教學(xué)模式在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，對于學(xué)生深入了解中西方文化表達(dá)方式的不同，體會(huì)英語寫作的背景以及內(nèi)涵都有著極為重要的意義。

2.2課堂討論法

高職英語寫作教學(xué)中采用的課堂討論法，主要是以傳統(tǒng)的英式辯論體系為主。由于英國議會(huì)有著歷史悠久的辯論傳統(tǒng)，所以由其演變而來的現(xiàn)代的英國議會(huì)制辯論，教師在英語教學(xué)過程中運(yùn)用英國議會(huì)制辯論方式，不僅有助于學(xué)生思維的碰撞與構(gòu)建，同時(shí)也為學(xué)生感受和把握英語語感提供了良好的氛圍。教師在英語教學(xué)過程中，采取這種教學(xué)方式要求參與辯論的學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生寫作能力與口語表達(dá)能力穩(wěn)步提升的目的，為高職英語寫作教學(xué)效率的不斷提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.3通過展示實(shí)物應(yīng)用情景教學(xué)法

假如教師在英語寫作教學(xué)過程中，只是簡單的向?qū)W生講解定義的話，那么將會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，而影響到課堂教學(xué)的效率。為了徹底改變這一現(xiàn)狀，教師可以通過要求學(xué)生在課堂教學(xué)過程中每人帶兩種不同的水果，然后在課堂教學(xué)的過程中要求學(xué)生通過觸摸、觀察、品嘗等方式尋找兩種水果之間存在的差異，然后引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生完成寫作。這種寫作教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅有助于課堂樂趣的增加，同時(shí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有著極為重要的意義。另外，在這種教學(xué)模式下，不僅自身的觀察、分析能力得到了全面的鍛煉，同時(shí)也為其后期寫作能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，高職院校英語教學(xué)采用的情景教學(xué)法，不僅需要廣大學(xué)生的積極配合，同時(shí)還需要教師認(rèn)真策劃并參與其中，將英語寫作教學(xué)與高職英語課程教學(xué)要求緊密的結(jié)合在一起，才能在充分激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)高職院校英語教學(xué)效率與質(zhì)量的全面提升。

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