周俐娜

摘 要：農(nóng)村英語教師在教學(xué)上面臨著重大挑戰(zhàn)，所以在“教”和“學(xué)”上教師應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行鉆研，分享在教和學(xué)生的學(xué)上一點(diǎn)認(rèn)知。包括怎樣上好第一節(jié)課，重點(diǎn)是要明確目標(biāo)和建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。老師教了是不是就完成任務(wù)了呢，不是，教，你是怎么教的，他們領(lǐng)會(huì)了嗎，學(xué)生聽課了是不是就是學(xué)了，不是，要看他們是不是記心里了，能不能變成自己的東西流利地表達(dá)出來?！敖獭迸c“學(xué)”的思考的腳步永遠(yuǎn)都不應(yīng)該停下來。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語；教師的“教”；學(xué)生的“學(xué)”；思考和研究

作為一名初中英語老師，尤其是作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語老師，在教學(xué)上會(huì)面臨比市區(qū)英語老師面臨更多更大的難題。比如，學(xué)生的英語底子??；學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的監(jiān)督不夠；學(xué)生沒有很好的語言環(huán)境等。農(nóng)村的英語老師的工作更具挑戰(zhàn)性。要求我們?cè)诮虒W(xué)上有更多的思考。怎樣讓孩子入門，怎樣讓孩子們喜歡上英語，甚至愛上英語課是至關(guān)重要的。一般來講，我上的第一節(jié)課都是在問同學(xué)們同樣的問題。你們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語，同學(xué)們眾說紛紜。從宏觀上講，我國(guó)加入世貿(mào)組織，國(guó)際交流越來越頻繁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語很重要。從微觀上講，面對(duì)外國(guó)朋友，我們能用英語交流，英語就是一門語言，它的功能就是實(shí)現(xiàn)交流，讓同學(xué)們很直接地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的重要性。既然是溝通的工具，首先，我們把自己的想法，思想傳遞給別人。第一要敢說，也就敢張開嘴，鼓勵(lì)學(xué)生張開嘴說英語。第二表達(dá)要準(zhǔn)確，其中包括發(fā)音準(zhǔn)確，還包括沒有語法錯(cuò)誤，這就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要性和語法知識(shí)的重要性。

學(xué)生小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)基本上流于形式，學(xué)生就死記硬背的多，甚至還有很多學(xué)生在單詞上標(biāo)注漢語拼音，這樣的學(xué)生走入了一種誤區(qū)，這就要求我們農(nóng)村的教師必須具有善于發(fā)現(xiàn)的雙眼，及時(shí)讓這樣的孩子走出誤區(qū)。在一次我同一位外國(guó)朋友交流中，外國(guó)朋友講到他們?nèi)雽W(xué)第一件事情就是學(xué)習(xí)音標(biāo)。音標(biāo)就像我國(guó)的漢語拼音。學(xué)習(xí)漢語拼音就像一扇窗，通過這個(gè)窗口，學(xué)生能認(rèn)識(shí)更多的漢字。那么音標(biāo)也一樣，通過會(huì)音標(biāo)認(rèn)識(shí)更多的單詞，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語到什么程度，取決于自學(xué)英語的能力，這很大程度上取決于單詞量。農(nóng)村的孩子接觸英語少，那么我們就創(chuàng)造條件讓孩子們多讀些課外期刊，文章來拓展自己的詞匯量，每天課都有每日一句，通過這種方式來增加詞匯量。因?yàn)?5分鐘課堂時(shí)間有限，我會(huì)鼓勵(lì)孩子們多讀一些課外書，如《書蟲》，既豐富了知識(shí)，又?jǐn)U大了詞匯量。以上是我對(duì)“教”的一點(diǎn)感悟。明確目標(biāo)為什么學(xué)英語，了解學(xué)習(xí)英語的重要性，學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)音標(biāo)很重要，語法知識(shí)幫助準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。板書上呈現(xiàn)“teach”和“teacher”，孩子們都知道teacher是老師的意思，“er”是后綴，一般表示是什么人。以此展現(xiàn)學(xué)習(xí)英語并不難，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心很重要。在語法問題上，我更善于結(jié)合母語教學(xué)，如在講到人稱代詞的主格和賓格問題時(shí)翻譯句子：“我愛她?！薄拔摇笔莿?dòng)作的發(fā)出者，稱為主語，“她”為動(dòng)作的承受者，稱為賓語，進(jìn)一步引出做主語時(shí)人稱代詞用主格，做賓語時(shí)人稱代詞用賓格形式。

在同學(xué)的學(xué)上，我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們用“過電影”的形式。記憶單詞，語法，甚至課文也是用這種形式。在單詞的記憶上，讓同學(xué)們盡量及時(shí)回顧，及時(shí)鞏固。在講授長(zhǎng)相時(shí)，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)描述爸媽的長(zhǎng)相，再讓其他同學(xué)復(fù)述，還讓他們描述同班同學(xué)，讓其他人猜，用這種方法既鍛煉了聽力又練習(xí)了口語，還活躍了課堂氣氛。真正把課堂交給了同學(xué)們，用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，是對(duì)英語學(xué)習(xí)的更高層次的挑戰(zhàn)。有時(shí)，英語學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，作為老師要把枯燥的學(xué)習(xí)生活變成一種享受，每一堂英語課都是在汲取營(yíng)養(yǎng)。有很大一部分同學(xué)底子薄，不敢張嘴大聲講英語，我研究了幫帶制，小組內(nèi)一個(gè)基礎(chǔ)好的，帶一個(gè)基礎(chǔ)差的，力求每一個(gè)“小老師”都要讓自己的學(xué)生有進(jìn)步，他們之間也形成了“教學(xué)相長(zhǎng)”模式。我認(rèn)為一位好教師不是教了多少知識(shí)，而是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己探索發(fā)現(xiàn)新知。學(xué)生各有不同，不同班級(jí)的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，我把這種特點(diǎn)稱為“班級(jí)性格”。我曾教過兩個(gè)平行班，同樣的教法，同樣的時(shí)間和汗水，可是兩個(gè)班的成績(jī)總是不一樣。我改變了教學(xué)方式，在相對(duì)活潑的班，我嚴(yán)厲了一些，在相對(duì)內(nèi)向的班級(jí)我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極踴躍發(fā)言。這種方法很奏效，也是我對(duì)因材施教的更深一層的理解。“材”不一定是指?jìng)€(gè)人，還可以大到一個(gè)班級(jí)。英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)該停留在簡(jiǎn)單的應(yīng)付考試上，而是設(shè)定更加深遠(yuǎn)的目標(biāo)，比如怎樣很好的表達(dá)自己，這是一種境界，也是一直支撐學(xué)生積累英語知識(shí)的一道光。教師在45分鐘內(nèi)把控好每一位學(xué)生是一種能力，能在45分鐘外激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)英語是一種素質(zhì)。

“教”與“學(xué)”的思考的腳步永遠(yuǎn)都不應(yīng)該停下來。農(nóng)村的英語教師在教學(xué)上沒有捷徑，多思考，觀察，鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了。學(xué)生在以后也能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語，我想這是我們當(dāng)代英語教師奮斗的目標(biāo)和努力的方向。