□韓 立

(長(zhǎng)春師范大學(xué)工程學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春 130032)

縱觀互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展歷程與應(yīng)用狀況,其對(duì)大學(xué)生這一群體有著十分廣泛而深入的影響,我們甚至可以將大學(xué)生稱之為最徹底受網(wǎng)絡(luò)文化滲透的群體。在這一時(shí)代背景下,高校德育教育工作者能否牢牢把握同學(xué)們的思想動(dòng)向,勇于打破傳統(tǒng)教育模式的桎梏,積極探索一條德育教育的新道路,在很大程度上影響著其工作開展育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?；诖?探究互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下大學(xué)生德育教育的現(xiàn)存問(wèn)題及創(chuàng)新策略,有著較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)踐意義。

1 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的大學(xué)生德育教育特點(diǎn)探析

1.1 針對(duì)性

基于互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代大背景,各所高校的德育教育工作者可以較為廣泛、準(zhǔn)確地了解到不同學(xué)生的信息,從而建立起覆蓋全校學(xué)生的信息數(shù)據(jù)庫(kù),為其對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的分析,提供了強(qiáng)有力的信息支撐,這也在一定程度上提升了德育教育工作的針對(duì)性與指導(dǎo)性。

1.2 多樣性

互聯(lián)網(wǎng)在高校德育教育工作中的全面、深入應(yīng)用,有效打破了傳統(tǒng)教育模式的桎梏,為該工作的開展注入了新的活力。具體來(lái)說(shuō),廣大德育工作者可以借助于網(wǎng)絡(luò)這一載體,實(shí)現(xiàn)對(duì)原有教育途徑和手段的豐富。無(wú)論是相關(guān)網(wǎng)站的建立,還是微博、微信公眾號(hào)的開通,都充分彰顯著互聯(lián)網(wǎng)之于現(xiàn)代化德育教育工作開展的重要價(jià)值[1]。如此一來(lái),學(xué)生可以更加快捷、便利地獲得德育知識(shí),這也在很大程度上激發(fā)了其參與德育教育的積極性和主動(dòng)性。

1.3 廣泛性

縱觀傳統(tǒng)的德育教育工作模式,廣大教育者多采用單純的理論灌輸式教育方法,并且理論所涉及的內(nèi)容較為單一、枯燥,學(xué)生很難集中注意力于有關(guān)內(nèi)容,久而久之還會(huì)出現(xiàn)倦怠甚至厭煩心理。但是基于互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代大背景,學(xué)生可以較為自主地選擇各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息,并且不受時(shí)間、地點(diǎn)等要素的限制,這就大大提升了其學(xué)習(xí)的自由性,為其個(gè)人素養(yǎng)的提升提供了更加廣闊的平臺(tái)。

2 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的大學(xué)生德育教育問(wèn)題探析

2.1 學(xué)生理想信念缺失

基于互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代大背景,廣大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑愈加多元化,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)校教育所涵蓋的范圍,甚至超過(guò)了廣大德育教育工作者的想象。但是作為一名社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不豐富的大學(xué)生,對(duì)知識(shí)“爆炸當(dāng)量”普遍缺乏充分的心理準(zhǔn)備,所以在面對(duì)紛雜的信息的過(guò)程中就極容易出現(xiàn)鑒別、判斷錯(cuò)誤的問(wèn)題,因而在日常生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中極易受到錯(cuò)誤價(jià)值取向,或者是思想觀念的影響。特別是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下西方國(guó)家所強(qiáng)調(diào)的“文化輸出”,其中一些腐朽、落后文化極大的腐蝕了我國(guó)青年的身心,嚴(yán)重制約了其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展[2]。無(wú)論是個(gè)人至上的實(shí)用主義,還是對(duì)金錢過(guò)度追求的拜金主義,抑或是缺乏理想與求知欲的極端現(xiàn)實(shí)主義,都彰顯著多源信息環(huán)境下當(dāng)代大學(xué)生的思想困境,這也為各所高校的德育教育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題頻發(fā)

就有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上言論與行為自由的調(diào)查結(jié)果顯示,認(rèn)為自己可以隨意發(fā)表言論,甚至于爆粗口的學(xué)生占比為37.4%,而有31.4%的學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)上不講真話是一件十分普遍的事情,還有24.9%的學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)上做任何事情都不需要受到限制。這一數(shù)據(jù),讓我們明顯感受到了高校德育教育工作開展所面臨的巨大挑戰(zhàn),即許多學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德以及三觀已經(jīng)脫離了正確的軌道,如果不對(duì)其加以及時(shí)、有效的教育,那么將會(huì)為社會(huì)發(fā)展帶來(lái)較大的隱患。除此之外,當(dāng)代大學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響,其成長(zhǎng)過(guò)程中凸顯出情緒化傾向。如此一來(lái),他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上敢于批判各種各樣的現(xiàn)實(shí),但是因其稍顯匱乏的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),所以很難對(duì)某一事件或者是思想進(jìn)行客觀、正確、全面、理性的認(rèn)識(shí),稍有不慎可能會(huì)陷入錯(cuò)誤的思潮、觀念、甚至于生活方式之中,嚴(yán)重制約其成長(zhǎng)與發(fā)展。除此之外,在自由的網(wǎng)絡(luò)氛圍之中,大學(xué)生往往十分強(qiáng)調(diào)自我,渴望獲得獨(dú)立與自由,進(jìn)而難免對(duì)學(xué)校的管理制度或者家人的管護(hù)產(chǎn)生反感情緒,同時(shí)也會(huì)抵觸社會(huì)道德的約束力,這就使其同社會(huì)不同主體間的沖突頻頻發(fā)生,嚴(yán)重制約了高校德育教育工作開展育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[3]。

2.3 德育教育方法落后

現(xiàn)階段,基于互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代大背景,以及這一背景下學(xué)生思想層面的變動(dòng)趨向,高校德育教育工作必須打破原有開展模式的桎梏,積極探索一條德育教育的新道路,才能更好地服務(wù)于學(xué)生們多樣化、層次化的發(fā)展需求,實(shí)現(xiàn)其原有的育人價(jià)值。但現(xiàn)實(shí)情況在于,現(xiàn)階段許多高校未能全面認(rèn)識(shí)到德育教育之于人才培養(yǎng)的重要價(jià)值,因而未能給予該工作以必要的重視和充足的資金支持,所以高校的德育教育工作凸顯出短期性、臨時(shí)性的特征,很難較為系統(tǒng)、全面、前瞻地指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,許多高校內(nèi)部專門從事德育教育工作的老師十分匱乏,許多德育教育崗位都由其他學(xué)科的教師兼任,實(shí)際的工作開展?fàn)顩r很難達(dá)到較為理想的狀態(tài)。除此之外,為了順應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),現(xiàn)階段我國(guó)許多高校已經(jīng)建立了專門的德育教育網(wǎng)站。但是其在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中,并未充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)之于德育教育工作的重要價(jià)值,普遍存在著如教育模式單一、教育方法落后、教育過(guò)程程序化的特點(diǎn),未能把握網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)生的心理動(dòng)向與發(fā)展需求,德育教育網(wǎng)站平臺(tái)的建設(shè)與管理價(jià)值大打折扣。

3 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的大學(xué)生德育教育策略探究

總而言之,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨對(duì)于廣大青年的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō),是前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。大學(xué)生們可以充分利用并享受網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶來(lái)的各種便利,但同時(shí)也必須提高警惕意識(shí),將互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其成長(zhǎng)與發(fā)展的不利影響降到最低[4]。這一目的的實(shí)現(xiàn),也對(duì)各所高校的德育教育工作提出了新的要求。具體來(lái)說(shuō),高校德育教育工作的開展,應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)層面尋求創(chuàng)新。

3.1 倡導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)

針對(duì)現(xiàn)階段普遍存在的大學(xué)生信仰缺失、網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題頻發(fā)的現(xiàn)象,各所高校的德育教育工作者應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與教育力度,使其可以以文明的方式獲得各種知識(shí)。首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生上網(wǎng)文明化的意識(shí),可以借助于宣誓活動(dòng)、校內(nèi)調(diào)查、“文明上網(wǎng)”論壇等載體,廣泛宣傳有關(guān)文明上網(wǎng)的理論,使同學(xué)們明晰網(wǎng)絡(luò)道德與個(gè)人素養(yǎng)之于其成長(zhǎng)與發(fā)展的重要價(jià)值,從自身做起規(guī)束上網(wǎng)行為。其次,必須加大對(duì)學(xué)生上網(wǎng)行為的監(jiān)督、管理與約束力度。針對(duì)現(xiàn)階段普遍存在的學(xué)生不文明上網(wǎng)的問(wèn)題,德育教育工作者應(yīng)當(dāng)重視對(duì)其的思想教育工作,使其可以認(rèn)識(shí)到文明上網(wǎng)的重要性,如果在接受教育之后仍然不思進(jìn)取、我行我素,學(xué)校則有必要對(duì)其予以一定的批評(píng)和處分[5]。最后,各所院校應(yīng)當(dāng)建立起一套科學(xué)、長(zhǎng)效、高質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范機(jī)制,即以學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度的形式明晰上網(wǎng)所應(yīng)遵循的要求,并且將學(xué)生文明上網(wǎng)納入到對(duì)其綜合素質(zhì)的考評(píng)之中,同時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果同后期的評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)助以及評(píng)優(yōu)活動(dòng)相結(jié)合,全面提升廣大學(xué)生對(duì)于這一行為的自我約束力度。除此之外,應(yīng)當(dāng)加大對(duì)高校學(xué)生的法制教育力度,使其正確認(rèn)識(shí)自己在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的權(quán)利與責(zé)任,從而不斷提高自身的自律性、自控性,做到合法上網(wǎng),實(shí)現(xiàn)自身思想道德水平與法制意識(shí)的全面提升。

3.2 推進(jìn)德育隊(duì)伍建設(shè)

任何一項(xiàng)工作的開展,都離不開一支高素質(zhì)、專業(yè)化的人才隊(duì)伍,高校德育教育工作的開展也不例外。特別是基于互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代大背景,對(duì)于德育工作人員的要求已經(jīng)不僅局限于完備的理論基礎(chǔ)與較高的管理能力,同時(shí)還必須具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力,可以較好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下德育工作開展的新要求。基于此,各所院校應(yīng)當(dāng)完善招聘、管理、培訓(xùn)德育工作者的機(jī)制,嚴(yán)把德育工作的“用人關(guān)”,明確不同崗位的用人門檻以及工作標(biāo)準(zhǔn),即應(yīng)當(dāng)具備完備的理論知識(shí)、較高的管理能力、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)以及責(zé)任意識(shí),避免出現(xiàn)任人唯親或者是隨意選派的不良現(xiàn)象,從源頭處提升德育教育人員隊(duì)伍的專業(yè)性。在此基礎(chǔ)上,應(yīng)當(dāng)加大對(duì)德育教育工作者的培訓(xùn)力度,應(yīng)當(dāng)采用理論指導(dǎo)與實(shí)踐探索相結(jié)合的模式,例如舉辦專家交流會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)、座談會(huì)等活動(dòng),或者是選派一些德育工作者前往其他學(xué)校和單位學(xué)習(xí),使其可以了解到該領(lǐng)域的先進(jìn)思想與前沿理念,在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、管理能力、創(chuàng)新水平以及責(zé)任意識(shí),更好地服務(wù)于實(shí)際德育教育工作的開展[6]。除此之外,還需要重視對(duì)德育工作者的職業(yè)規(guī)劃與引導(dǎo)工作。就需要各院校加強(qiáng)對(duì)德育工作者的科學(xué)引導(dǎo),使其可以樹立同學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相一致的個(gè)人目標(biāo),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與自我成長(zhǎng)的有機(jī)統(tǒng)一,為其德育教育工作的開展提供強(qiáng)有力的支持與保障。

3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

現(xiàn)階段,伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)影響的不斷深入,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為同學(xué)們獲取信息的主要途徑,這也為高校德育教育工作的開展提供了新的思路。所以,有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)牢牢把握時(shí)代發(fā)展變化的趨勢(shì),勇于打破傳統(tǒng)德育教育工作開展模式的桎梏,積極引入并應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)和平臺(tái),實(shí)現(xiàn)德育教育工作開展同當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展需求的有效對(duì)接。這一目的的實(shí)現(xiàn),首先需要各所院校加大資金投入力度,積極引入并應(yīng)用各種現(xiàn)代化的管理設(shè)備和計(jì)算機(jī)軟件,并且重視對(duì)德育工作者的技術(shù)培訓(xùn)工作,使其可以有效應(yīng)用各種現(xiàn)代化平臺(tái)來(lái)開展德育教育工作,為實(shí)際工作的開展提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。其次,有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)制,有效融合文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等要素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與正確的教育,全面激發(fā)其參與德育教育的積極性與主觀能動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō),可以建設(shè)專門服務(wù)于德育教育工作的紅色網(wǎng)站,引導(dǎo)同學(xué)們樹立遠(yuǎn)大的理想與堅(jiān)定的信念,提升自身抵制不良誘惑的能力[7]。德育工作者還應(yīng)當(dāng)加大對(duì)網(wǎng)上信息的監(jiān)督與管理力度,及時(shí)清理校內(nèi)網(wǎng)站上各種反動(dòng)、不健康的內(nèi)容,為廣大學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)與發(fā)展環(huán)境。除此之外,德育教育工作的開展必須凸顯出以人為本的特點(diǎn),所以必須重視不同學(xué)生的心理動(dòng)向與發(fā)展需求,從實(shí)際生活層面解決學(xué)生思想中的難題。這一目的的實(shí)現(xiàn),可以借助于網(wǎng)絡(luò)思想教育問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生信箱等途徑,確保德育工作者可以及時(shí)了解不同學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),從而有針對(duì)性地開展德育工作,實(shí)現(xiàn)德育教育同學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的有效對(duì)接。

3.4 加強(qiáng)理想信念教育

針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下普遍存在的大學(xué)生信念缺失與傳統(tǒng)文化教育失衡的特點(diǎn),各所高校在其德育教育工作開展過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)有效融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化因子與民族精神,為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展指明正確的道路。具體來(lái)說(shuō),要堅(jiān)持以正面教育為主,全面提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì),使其可以正確認(rèn)識(shí)自身所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任與歷史使命,將個(gè)人的發(fā)展同祖國(guó)的命運(yùn)牢牢聯(lián)系在一起,為其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展指明方向。在此基礎(chǔ)上,要加大對(duì)大學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育力度,培養(yǎng)其對(duì)中華民族濃厚的民族情感,提升自身的民族自尊心、自信心以及自豪感,從而有效應(yīng)對(duì)西方腐朽、落后文化對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的侵蝕,為其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)[8]。除此之外,德育教育工作的開展,還必須堅(jiān)持并落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想,有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)牢牢把握現(xiàn)階段大學(xué)生的心理動(dòng)向及發(fā)展需求,確保德育教育工作的與時(shí)俱進(jìn),助力廣大學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨對(duì)于廣大青年的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō),是前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生充分利用并享受網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶來(lái)的各種便利,但同時(shí)也必須提高警惕意識(shí),將互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其成長(zhǎng)與發(fā)展的不利影響降到最低,為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培育更多的高素質(zhì)人才。