穆方圓

摘 要 有效課堂的構(gòu)建，是目前新形勢下的主要目標(biāo)。課堂的有效性與否的主要參考系數(shù)是學(xué)生的參與度。為此，探討小學(xué)英語教學(xué)中，提升學(xué)生的參與度的方法和策略，有必要且重要。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)英語教學(xué)中，提高學(xué)生參與度的途徑進行探討和分析，以饗共享。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語；英語教學(xué)；學(xué)生參與度；主要途徑

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0216-01

提高學(xué)生的參與度，是有效課堂的基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生的參與度，值得我們在教學(xué)中，探索新方法、創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)問題、設(shè)計活動等，促學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。下面，就小學(xué)英語教學(xué)中，營建愉悅氛圍，提高學(xué)生參與的主動性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升參與度的問題，談幾點思考。

一、用激勵性評價語言，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

教學(xué)實踐表明，經(jīng)常對學(xué)生進行科學(xué)、合理的激勵，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，催生學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。尤其是對于小學(xué)生而言，他們更喜歡聽到老師的贊美，喜歡表現(xiàn)自己。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)不吝嗇鼓勵性語言的運用，適當(dāng)給學(xué)生表揚和激勵，讓他們信心滿滿、樂趣無窮。

如課堂評價性的語言Well done！ Very good！ Great！ 等的運用，會讓他們樂不可支。提問時、或者活動時，面對學(xué)生的欲言又止，教師的給以期待的目光，給以激勵性的語言的啟發(fā)，能照亮學(xué)生心靈，促學(xué)生積極思維，主動參與。如Have a try. You are the best！ 對于低段的學(xué)生，教師也可以用漢語給以鼓勵，如“說錯了，沒關(guān)系，大家會幫你”、“只要積極參與，你就最棒”……這樣，學(xué)生消除畏懼心理，學(xué)生參與活動才順利開展。

二、運用有效問題，營建樂學(xué)氛圍

問題教學(xué)被教師們所青睞。有效的問題設(shè)計，可以引發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，也激活課堂，從而提高學(xué)生的參與度。但是，學(xué)生的參與度，不能停留在回答老師問題的層面，而應(yīng)注重問題的有效性。

首先，問題應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計，偏離教材內(nèi)容的問題，失去問的意義。因此，問題圍繞課堂所學(xué)，以問題引領(lǐng)學(xué)生自主參與到課堂的學(xué)習(xí)中。如Goldilocks and the three bears的教學(xué)時，閱讀前，教師的問題Do you know the story about Goldilocks and the three bears？ Who can tell us the story？ 這類問題，直接把學(xué)生帶進故事的閱讀中。而如果教師提出問題Do you like reading stories？ What kind of stories do you like reading？等，就不如前面的問題更直接，更具針對性。

其次，問題教學(xué)，應(yīng)注意設(shè)疑的時間。如閱讀教學(xué)時，導(dǎo)入時設(shè)疑，促學(xué)生快速進入閱讀狀態(tài)。如上文提到的Goldilocks and the three bears的導(dǎo)入，就起到吸引學(xué)生注意力，促學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望的作用。教學(xué)過程中設(shè)疑，促學(xué)生運用所學(xué)，促學(xué)生“用中學(xué)”。如My family時，教學(xué)了father、mother等后，直接用問題引出新的句型，如提前準(zhǔn)備好學(xué)生的家庭照片，指著照片中的男子，而提問Is he your father？這樣的設(shè)疑，不僅引發(fā)學(xué)生的注意，促學(xué)生對這個問題的思考，也有助于學(xué)生在詢問中掌握課堂所學(xué)，強化基礎(chǔ)知識。

三、運用直觀教具，提高課堂效果

小學(xué)生對于生動、直觀的東西，容易引發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。因此，課堂上運用直觀教具，可以提高學(xué)生的參與度，提高課堂效果。

其中，實物教學(xué)更為直觀，更容易吸引孩子們的注意力。如教學(xué)學(xué)習(xí)用品類的單詞時，教師可以隨手拿起學(xué)生的鉛筆、直尺、文具盒等，用This is a pencil/a ruler/pencil-box等，也可以再結(jié)合問題，引發(fā)學(xué)生的注意，如拿起鉛筆，問What is this？當(dāng)學(xué)生想說出“鉛筆”這個單詞而說不出時，教師給出pencil，給學(xué)生留下深刻的印象。

其次，運用圖片、表情、PPT等，同樣可以增強表達(dá)效果，提升學(xué)生的注意力，使課堂輕松自然。如smile的教學(xué)時，教師借助于QQ表情包中的“微笑”的圖片；教學(xué)tall時，教師做出非常高大的夸張動作；教學(xué)run時，教師做出“跑”的動作；教學(xué)Happy new year時，用多媒體呈現(xiàn)中國人過春節(jié)的情境……讓學(xué)生聽覺、視覺等多種感官同時參與，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生的參與度。

提高學(xué)生的參與度，除了論述的問題教學(xué)、直觀教學(xué)、激勵性語言的運用等外，還應(yīng)注重生活化，讓英語課堂因生活而引發(fā)學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生參與的主動性。如教學(xué)my family的教學(xué)時，讓學(xué)生扮演家庭不同成員，而進行自我介紹；教學(xué)apple等水果和蔬菜類的名詞時，組織學(xué)生開展Brainstorming游戲，說說自己知道的水果和蔬菜的顏色……生活化教學(xué)，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的意義和價值，激發(fā)學(xué)好英語的樂趣。

提高學(xué)生的參與度，關(guān)鍵是創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)能力，創(chuàng)新課堂模式，提升學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，讓英語課堂不再枯燥和乏味，英語課堂成為孩子們學(xué)習(xí)和發(fā)展的樂園。

參考文獻：

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