楊光義

摘 要 初中是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與運(yùn)用能力的關(guān)鍵時(shí)期，繁雜而又單調(diào)的系統(tǒng)化數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)字、符號(hào)、公式產(chǎn)生厭煩，學(xué)生難以建立起良好的創(chuàng)造性思維。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，只有讓學(xué)生不斷提升創(chuàng)造性思維，才能從根本上提高數(shù)學(xué)課堂效率。本文提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂策略。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；高效課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0223-01

對(duì)于中學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備能力。中學(xué)階段，數(shù)學(xué)是最具有抽象性、邏輯性的學(xué)科，也是學(xué)生理解難度較大的學(xué)科，只有學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新能力，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神秘性、趣味性。中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視教學(xué)模式創(chuàng)新，有針對(duì)性的采取措施，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，構(gòu)建初中高效數(shù)學(xué)課堂。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)教師教育模式陳舊，教育觀念落后會(huì)直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須打破思想的束縛，接受新課程改革推行的新教育理念。教師可以與學(xué)生交流一些課外話題，帶動(dòng)溝通活躍氣氛，更可以適時(shí)地引入數(shù)學(xué)知識(shí)，以“非講授化”的形式引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師要多加強(qiáng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)。尤其信息化時(shí)代，教師更要能利用信息技術(shù)幫助學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)學(xué)科變得生動(dòng)，更容易被學(xué)生所接受，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提升學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。

例如，《直線與圓的位置關(guān)系》的教學(xué)中，教師可以先提問“你認(rèn)為直線與圓之間存在幾種關(guān)系”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并畫出草圖。教師可以制作微課，以動(dòng)態(tài)視頻的形式將直線與圓由遠(yuǎn)至近的運(yùn)動(dòng)過程展示出來，并在關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行暫停，讓學(xué)生加深印象，用動(dòng)畫教學(xué)方式演示全過程，動(dòng)畫效果的生動(dòng)性更強(qiáng)，極具趣味性，能夠吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

教師要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。首先，教師要營造輕松的氛圍，緩解學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要矛盾，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生抓住主要矛盾，找到提問和質(zhì)疑的重點(diǎn)。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生追問，進(jìn)行課后質(zhì)疑。學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力、探究精神層次不一，有些學(xué)生是沒有全面掌握知識(shí)，留有漏洞，有些學(xué)生則是有深入挖掘的欲望，質(zhì)疑能夠幫助學(xué)生鍛煉思維能力，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性能力，以質(zhì)疑抓住課程重點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

例如，在《命題與證明》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提出問題。有的學(xué)生不理解“命題”和“證明”的概念，有的學(xué)生則在判斷命題的時(shí)候遇到了困難，教師可以讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上標(biāo)記出重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，教師可以故意設(shè)計(jì)錯(cuò)誤命題，看學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，是否敢于質(zhì)疑老師，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、合作學(xué)習(xí)，自主探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，合作探究模式有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自主完成發(fā)現(xiàn)問題、合作探究、解決問題的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，分組探究的模式有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，合作與競(jìng)爭(zhēng)能夠?qū)崿F(xiàn)思維的碰撞，給學(xué)生帶來更多靈感。同時(shí)，學(xué)生之間的交流更容易開展，可以在互幫互助的氛圍中共同建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，共同探究知識(shí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)《用頻率估算概率》的過程中，教師可以讓學(xué)生分組，進(jìn)行投硬幣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的猜想，再落實(shí)實(shí)驗(yàn)過程，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后進(jìn)行分析，總結(jié)數(shù)據(jù)結(jié)果，得出結(jié)論。以小組的為單位進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以“各司其職”，共同參與到實(shí)踐中，在合作中共同探究知識(shí)，在設(shè)計(jì)議題、實(shí)驗(yàn)證明、驗(yàn)證結(jié)論的基礎(chǔ)上強(qiáng)化思維能力，讓學(xué)生獲得更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，獲得更大的創(chuàng)新空間。

四、豐富教學(xué)活動(dòng)

初中階段，需要教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維引導(dǎo)、對(duì)能力的培養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，一方面要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面要增加學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感，以提升其自我約束能力。這一過程中，教師可以組織學(xué)生開展一些活動(dòng)，通過游戲的形式豐富教學(xué)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)元素形式多樣，教師可以開展生活化教學(xué)，將多樣化的教學(xué)元素與數(shù)學(xué)元素結(jié)合起來，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生廣泛參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，鍛煉創(chuàng)造性思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《一元一次方程》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)題目的趣味活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一元一次方程相關(guān)的題目?；@球愛好者可以設(shè)計(jì)這樣的題目“贏一場(chǎng)比賽記3分，平局記1分，失敗不計(jì)分，若我們班級(jí)的籃球隊(duì)共得到25分，則贏了幾場(chǎng)比賽”。進(jìn)而教師可以組織學(xué)生互評(píng)，評(píng)選最佳題目，激勵(lì)學(xué)生提升創(chuàng)造性思維和能力。

總而言之，初中生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教育方法，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行改革，多層面、多角度的實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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