◎董潔

前言：本人作為一線教學(xué)的歷史老師，在生態(tài)課堂構(gòu)建過程中通過不斷地學(xué)習(xí)、磨練，深深的意識(shí)到了新老課堂的不同，要想上好一堂漂亮的歷史課，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的這一環(huán)節(jié)，從開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。本文筆者結(jié)合五年的初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劤踔袣v史學(xué)科導(dǎo)入的有效性，以與同行共同探討。

一、歷史課堂導(dǎo)入的重要性

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”歷史課堂中形式多樣的導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的時(shí)空思維，導(dǎo)入是否有效，直接關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

對(duì)于歷史教學(xué)而言，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)尤為重要。合理的導(dǎo)入能體現(xiàn)歷史知識(shí)的連貫性，起到承上啟下的作用。精彩的導(dǎo)入能集中學(xué)生注意力，起到提示、收心的作用。優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入能啟發(fā)學(xué)生思維，起到激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的作用。

二、歷史課堂導(dǎo)入方法例談

1.開門見山，直接導(dǎo)入 所謂直接導(dǎo)入，是指不借用課本以外的其他資料，開門見山，直入主題，直接指明本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容、完成的目標(biāo)。開門見山能夠節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，但容易平鋪直敘，流于平淡，不能有效吸引學(xué)生的注意力，效果不盡人意，有可能造成“導(dǎo)而不入”的情況。在教學(xué)內(nèi)容較多，任務(wù)繁重時(shí)，為節(jié)省時(shí)間，可以采用此種方式。

2.溫故而知新，復(fù)習(xí)法導(dǎo)入 復(fù)習(xí)法導(dǎo)入是通過對(duì)舊知識(shí)的回顧與復(fù)習(xí)，過渡到對(duì)新知識(shí)的講授。這種導(dǎo)入方式最能體現(xiàn)歷史的前后聯(lián)系、因果關(guān)系，對(duì)前面內(nèi)容的回顧，能夠加強(qiáng)學(xué)生記憶，同時(shí)能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系。其缺點(diǎn)同樣是缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

3.設(shè)置疑問，懸念導(dǎo)入 這是一種以認(rèn)知沖突的方式設(shè)疑，使學(xué)生進(jìn)入驚奇、矛盾的狀態(tài)，構(gòu)成懸念去思考的導(dǎo)入方法。古人曰：“學(xué)起于思，思源于疑”。例如，在教授《改革開放》一課時(shí)，我通過兩段安徽鳳陽花鼓詞的對(duì)比：“鳳陽地多不打糧，磙子一住就逃荒，只見鳳陽女出嫁，不見姑娘進(jìn)鳳陽?！?，“吃不愁，穿不愁，腰里剩著十塊頭，又娶媳婦又蓋樓?！睆亩岢鲆蓡?，那是什么原因使得安徽鳳陽縣有了如此大的變化？導(dǎo)入新課，從而引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.引入圖片、歌曲、影視資料等，直觀導(dǎo)入 圖片導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、影視資料導(dǎo)入，是學(xué)生喜聞樂見的一種方式。這樣的導(dǎo)入方式大多形象直觀，而且學(xué)生能夠獲取一些課外知識(shí)，提高感性認(rèn)識(shí)，從而形成對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象的自我理解和歷史知識(shí)體系的自我構(gòu)建。

例如學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以用《松花江上》導(dǎo)入；學(xué)習(xí)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以用《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》導(dǎo)入；在學(xué)習(xí)改革開放、中國(guó)特色社會(huì)主義等內(nèi)容時(shí)，通常會(huì)用《春天的故事》《走進(jìn)新時(shí)代》導(dǎo)入。當(dāng)然除了這些歷史題材的歌曲外，當(dāng)下的一些流行歌曲也可以巧妙運(yùn)用。

5.結(jié)合時(shí)事、鄉(xiāng)土等，從學(xué)生實(shí)際導(dǎo)入 以時(shí)事政治導(dǎo)入歷史新課，非常能夠體現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，同時(shí)也有助于學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)實(shí)事件的了解，鑒古知今，從中還可悟出歷史發(fā)展過程中一些規(guī)律性的東西，同時(shí)拉近學(xué)生與歷史的聯(lián)系。

6.結(jié)合文學(xué)藝術(shù)形式，引文導(dǎo)入 “文史不分家”，很多文學(xué)形式都可以成為歷史課堂導(dǎo)入的材料，例如詩(shī)句、成語、小說、對(duì)聯(lián)等等。詩(shī)詞導(dǎo)入：例如用毛主席的《沁園春·雪》中的“惜秦皇漢武略輸文采，唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷，一代天驕成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕?！睂?dǎo)入多位歷史人物；成語導(dǎo)入：如用“臥薪嘗膽”導(dǎo)入“吳越爭(zhēng)霸”；對(duì)聯(lián)導(dǎo)入：用“革命尚未成功同志仍需努力”導(dǎo)入國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)。

7.通過理論，強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn) 我們可以在教學(xué)中“潤(rùn)物細(xì)無聲”地將歷史理論滲透到實(shí)際的教學(xué)中去，以達(dá)到教學(xué)目的。在平時(shí)的歷史課堂教學(xué)中，我也特別注意將歷史理論如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，評(píng)價(jià)歷史人物的方法滲透到導(dǎo)入方法中去，這樣的導(dǎo)入也能引起學(xué)生的注意。

三、關(guān)于“課堂導(dǎo)入”方面的一些思考

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣，但無論選用何種導(dǎo)入方法，都應(yīng)努力做到：

（1）課堂導(dǎo)入要貼近本節(jié)課要學(xué)的知識(shí)，目的性和針對(duì)性要強(qiáng)；（2）從學(xué)生已知出發(fā)，設(shè)計(jì)具有一定坡度的問題，通過搭臺(tái)階，建橋梁，引領(lǐng)學(xué)生走向新知，走向最近發(fā)展區(qū)；（3）從學(xué)生的興趣和好奇心出發(fā)，通過由淺入深的追問，激發(fā)他們內(nèi)心求知的欲望；（4）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入其中，引發(fā)知識(shí)、情感上的共鳴，讓學(xué)生由“要我說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”；（5）導(dǎo)入要為本節(jié)課重點(diǎn)突破、難點(diǎn)破解創(chuàng)條件、做鋪墊。

歷史課的導(dǎo)入是課堂藝術(shù)的開始，良好的導(dǎo)入是課堂藝術(shù)成功的一半。這就要求教師精心設(shè)計(jì)歷史課的導(dǎo)入，開啟學(xué)生興趣的閘門，牽動(dòng)學(xué)生的思緒，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。只有堅(jiān)持做好定能起到事半功倍的效果，全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量。