◎馬海文

一、學(xué)生寫作中普遍存在的問題

1.無從下筆 寫作向來是學(xué)生們認(rèn)為語文學(xué)習(xí)中最難的部分，也是讓很多同學(xué)頭疼無奈的地方。經(jīng)常發(fā)生這樣的情況：每次課堂練習(xí)，很大一部分學(xué)生會(huì)覺得無從下筆，即使老師給了明確的練筆主題，并且先和學(xué)生詳細(xì)分析了針對(duì)主題可以從哪些方面展開描寫，很多學(xué)生還是頭腦一片空白，一堂課結(jié)束了仍然不知道從何寫起。這種例子很常見，尤其是那些語文基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，寫作向來是一大難點(diǎn)。

2.言之無物 很多學(xué)生的作文中都存在言之無物的現(xiàn)象，例如，某一個(gè)單元的寫作練習(xí)的主題是“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”，很多學(xué)生都不知道應(yīng)當(dāng)如何抓住特點(diǎn)，有的學(xué)生由景色寫到自己在外郊游的心情，有的學(xué)生由風(fēng)景寫到事件或人物，作為中心的景物沒有得到體現(xiàn)，景物的特點(diǎn)更是沒有得到凸顯。言之無物是學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，對(duì)于某一個(gè)主題或某一個(gè)有特定要求的寫作題目，學(xué)生往往很難抓住重點(diǎn)，不知道文章中到底應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)什么。文章只是簡(jiǎn)單的詞匯與語句的堆砌，文章沒有感染力，沒有中心，沒有達(dá)到練習(xí)的要求。

3.中心思想不明確 初中階段的作文訓(xùn)練已經(jīng)逐漸要求學(xué)生在寫作時(shí)能夠體現(xiàn)某種中心思想，文章應(yīng)當(dāng)充實(shí)、飽滿且有一定的說服力與感染力，要求中心思想明確對(duì)于初中學(xué)生而言，還是具有一定難度，但卻是作文訓(xùn)練時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生們面臨的一大難點(diǎn)。很多學(xué)生在記事時(shí)敘述的都是流水賬，文章沒有明確的中心，也沒有突出的重點(diǎn)，中心思想很模糊。有些學(xué)生在寫人物時(shí)不知道應(yīng)該如何體現(xiàn)人物特點(diǎn)，寫了很大篇幅仍然看不出想要表現(xiàn)人物怎樣的特征或品質(zhì)。中心思想不明確讓文章很單薄，增強(qiáng)文章的中心思想是學(xué)生寫作中應(yīng)當(dāng)下功夫訓(xùn)練的。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生寫作能力的路徑與方法

1.提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣 興趣是最好的老師，是做好一切事情的前提和源泉，只有充分勾起了學(xué)生的興趣，才能讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄懽鳟?dāng)中，從而提升寫作能力。教師在語文教學(xué)中，首先要了解學(xué)生的心理、愛好和興趣，投其所好，根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行多樣化的、生動(dòng)的寫作教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去看待事物，突破格局的限制，讓學(xué)生發(fā)揮自由的思想和空間，化被動(dòng)為主動(dòng)，把寫作當(dāng)做是一件快樂的事，而不再是負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感受到寫作的樂趣和喜悅，激發(fā)他們的習(xí)作熱情。同時(shí)，還要采取讀寫結(jié)合的模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中了解作者的情感思想，掌握作者的表達(dá)方式和寫作手法，對(duì)一些優(yōu)美的詞語或句子進(jìn)行摘取記錄，仔細(xì)品味、體會(huì)，并合理運(yùn)用到自身的作文當(dāng)中去。

2.拓展學(xué)生的閱讀視野，積累學(xué)生的寫作素材 古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熯€要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫感受，有意識(shí)地背誦，并隨時(shí)評(píng)獎(jiǎng)。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣 首先，培養(yǎng)學(xué)生歸納、挖掘的能力。辯證分析訓(xùn)練的目的是學(xué)生認(rèn)識(shí)理解能力的增強(qiáng)，創(chuàng)造性思維能力的提高。而歸納與挖掘能力正是靈感在作文中的習(xí)見形式。在書本生活中發(fā)現(xiàn)問題、深入思考，形成自己的獨(dú)特見解，正是培養(yǎng)歸納挖掘能力的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析，透過紛繁的表象去認(rèn)識(shí)、結(jié)識(shí)其中的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，再把這種理性的思辨提煉為簡(jiǎn)潔、精辟的語言，要讓學(xué)生“敏于思、明天辯、善于挖”。

其次，重視智力的開發(fā)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵。創(chuàng)造力是智力的高級(jí)表現(xiàn)，沒有敏銳的觀察力、集中的注意力、牢固的記憶力、豐富的想象力和靈活敏捷的思維能力，創(chuàng)造力便成了空中樓閣，成了無源之水、無本之木。其中想象力和思維能力對(duì)于創(chuàng)造力來講尤為重要，被稱為創(chuàng)造力的兩大認(rèn)識(shí)支柱。而創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造力開發(fā)的核心。在以往的初中語文教學(xué)中教師往往只重視輻合思維能力的訓(xùn)練，而忽視了發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。教師認(rèn)為發(fā)散思維與輻合思維能力的協(xié)同開發(fā)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要切入點(diǎn)。為了培養(yǎng)發(fā)散思維能力，要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求新、求異獨(dú)立思考精神，遇到問題能從多角度、多方面進(jìn)行思考，不拘泥于已有的范例和模式提出問題解決方法的能力。

提高初中生的寫作能力對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的意義，但提高學(xué)生的寫作能力是一個(gè)漫長的過程，學(xué)生必須不斷積累自身的閱讀量，同時(shí)通過不斷練習(xí)的方式在實(shí)地練習(xí)中才能提高學(xué)生的寫作水平。所以，教師在初中語文課堂教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到寫作能力的重要性，同時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生。寫作能力的提升不是一日而成的，教師必須要有耐心，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力。