◎賴文杰

一、要重視課前的充分準(zhǔn)備

課前的充分準(zhǔn)備主要就是要求我們課前的備課要扎實(shí)精心。這是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要基礎(chǔ)。教師要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，要設(shè)定明確而切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。有效的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在研透教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求，精心選擇、合理取舍教學(xué)內(nèi)容，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)會(huì)的和學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容果斷舍棄；對(duì)于那些即使教了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的可暫時(shí)不教，留待將來(lái)教。語(yǔ)文教材中每篇課文的知識(shí)點(diǎn)都很豐富，如果一堂課的教學(xué)目標(biāo)貪多求全，面面俱到，其結(jié)果就是蜻蜓點(diǎn)水，不能落到實(shí)處。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是終點(diǎn)。在教學(xué)之前，我們必須充分研究學(xué)情，教學(xué)才能真正體現(xiàn)因材施教、因?qū)W定教，才能設(shè)計(jì)出具有實(shí)際效益的課堂教學(xué)。例如，教學(xué)《背影》時(shí)，針對(duì)筆者所在學(xué)校農(nóng)民工子女實(shí)際情況，語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，家庭教育缺失，父母關(guān)系淡漠，叛逆心強(qiáng)等特點(diǎn)。筆者制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言；能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度組織材料的寫(xiě)作方法；情感目標(biāo)：感受文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情。意在通過(guò)這樣的目標(biāo)，學(xué)習(xí)本文抓住某一角度描寫(xiě)人物的方法，提高記敘描寫(xiě)人物的寫(xiě)作能力，又能感受文中父子間的深情，反觀自己父母，深刻反思自己言行，讓學(xué)生知道感恩父母，努力進(jìn)取。這樣的教學(xué)目標(biāo)是明確的、集中的、可測(cè)的，針對(duì)性強(qiáng)，可有效提高教學(xué)效益。

二、增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性

葉圣陶先生提出“可否自始即不多講，而以提問(wèn)與指點(diǎn)代替多講?！币蕴釂?wèn)和指點(diǎn)替代多講，這對(duì)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性、藝術(shù)性就提出了更高的要求。即：一是要丟棄繁瑣的理性說(shuō)教，不要滔滔不絕地在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”。二是要整合問(wèn)題設(shè)計(jì)，留下本課的重中之重，教學(xué)才能省時(shí)高效。如何有效提問(wèn)呢？首先，需要教師深入文本，把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。例如，學(xué)完《皇帝的新裝》提問(wèn)：“假如皇帝發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙，他會(huì)如何對(duì)待兩個(gè)騙子？如何對(duì)待大臣和說(shuō)真話的小孩？”這樣的提問(wèn)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又能加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。其次，提出的問(wèn)題應(yīng)精簡(jiǎn)扼要，有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性，這樣可避免學(xué)生因問(wèn)題太大或太深?yuàn)W而無(wú)所適從。如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的問(wèn)題設(shè)計(jì)：人的感情并不是一塵不變的，孩童的情感變化更甚成人，在本文中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感有哪些變化呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些表現(xiàn)情感變化的詞語(yǔ)。再次，課堂提問(wèn)要深入淺出，化難為易，難易適中。對(duì)于筆者所在學(xué)校農(nóng)民工子女來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)知水平總體普遍偏低，所提問(wèn)題一定與他們的認(rèn)知能力相吻合。如《范進(jìn)中舉》一文中描寫(xiě)了怎樣的社會(huì)環(huán)境這一問(wèn)題，可從淺處提問(wèn)：范進(jìn)中舉前后，眾鄉(xiāng)鄰、胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度有何不同？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，就會(huì)較容易地理解當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼的社會(huì)環(huán)境了。這種深題淺問(wèn)的方法，可以化難為易，學(xué)生能做到問(wèn)有所答，學(xué)有所得。這樣的課堂提問(wèn)也才更有效。

三、學(xué)生的有效參與是提高教學(xué)有效性的保障

首先讓學(xué)生做好有效的課前預(yù)習(xí)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。尤其是農(nóng)民工子女由于父母忙于生計(jì)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，更要把好預(yù)習(xí)這個(gè)關(guān)口，把它當(dāng)成一項(xiàng)“前置作業(yè)”來(lái)完成。比如，詞語(yǔ)的積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生難字詞應(yīng)讓學(xué)生自己查工具書(shū)理解掌握，上課只需要檢查訓(xùn)練即可，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字理解與應(yīng)用的扎扎實(shí)實(shí)的積累，可切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。另外，預(yù)習(xí)時(shí)必須要讓學(xué)生充分閱讀文本，就像于永正老師說(shuō)的那樣，“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”。如何才是做到有效的課前預(yù)習(xí)？教師要把好檢查關(guān)，檢查預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)及存在的盲點(diǎn)等，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)重難點(diǎn)、也為課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性提供了保障。通過(guò)這種教學(xué)的互動(dòng)，教師可以帶著問(wèn)題教，學(xué)生可以帶著問(wèn)題學(xué)。

另外，一種民主、和諧的教學(xué)氛圍和客觀的課堂閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)也能提高閱讀教學(xué)的有效性。民主、和諧的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生愉快地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分享受獲取知識(shí)樂(lè)趣的，而客觀的課堂閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自尊的個(gè)性，自信的品格和持久參與學(xué)習(xí)的積極性。

以上幾點(diǎn)，是我對(duì)新課標(biāo)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的一些思考?？傊艺J(rèn)為，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不管方法如何變換，都應(yīng)當(dāng)注重實(shí)效，應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生積極思維，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。作為教師，應(yīng)時(shí)刻學(xué)習(xí)新課程的理念，并滲透到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，從課前，課堂上，課后三方面同時(shí)入手，課內(nèi)課外雙管齊下，就一定能提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。