◎辜麗珍

當前我國的教育界，已經(jīng)深刻的認識到提升學生們的數(shù)學綜合能力重要性，并且在開展數(shù)學教學的過程中，學生們已經(jīng)開始逐漸產(chǎn)生強烈的自主意識，教師們也非常注重讓學生們在開展學習的過程中進行獨立思考，從而讓學生們能夠在學習的過程中，充分發(fā)揮自身的想象力空間，高速運轉(zhuǎn)自身的思維能力，讓學生們能夠在學習的過程中，進行主動探索和邏輯思維能力的養(yǎng)成，在當前的初中數(shù)學教學當中，數(shù)學思維能力已經(jīng)成為學生們提升自身學習水平的主要途徑，數(shù)學思維能力主要包括邏輯思維、推理思維和概括思維三個方面，這三個方面共同組成學生們的數(shù)學思維能力，對于學生們來說擁有十分重要的教育意義，能夠給學生們帶來終身的可持續(xù)發(fā)展，符合新課程標準改革當中的教育目標和相關(guān)要求。

一、初中數(shù)學教學當中存在的問題

在傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，對于教師們的教學能力擁有一個十分高的要求，在開展課堂教學的過程中，教師們占據(jù)著課堂教學的主要地位，課堂教學效果基本和學生們沒有關(guān)系，完全取決于教師們是否能夠開展一個高效的教學，而這種學生被動，教師主動的教學環(huán)境，直接導致學生們無法發(fā)揮自身的主觀能動性，雖然學生們在這樣的學習當中，能夠獲得一定的學習水平提升，但是這種提升是非常古板傳統(tǒng)的，學生們在學習的過程中也無法感受到獨立思考的樂趣，長此以往，就會導致學生們在學習的過程中漸漸開始喪失主動權(quán)，丟掉學習數(shù)學的興趣，這種教學方法對于學生們的數(shù)學思維能力培養(yǎng)來說，更是完全沒有幫助［1］。所以在當前的初中數(shù)學教學過程中，如果想要更好的培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力，首先要做的就是改變學生們教學模式當中的地位，這也是對于教學模式的整體改變，首先要做的就是讓初中的數(shù)學教師們改變自身傳統(tǒng)的教學觀念，這樣才能夠讓學生們漸漸找回在課堂當中的主動地位，讓學生們的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，從而讓學生們在數(shù)學課堂當中能夠進行獨立思考，發(fā)散自身的思維空間，讓課堂擁有更強的互動性行為，讓學生們的學習積極性獲得一個充分的提高，教師們在開展數(shù)學教學的過程中，也應(yīng)該盡量讓學生們的數(shù)學學習興趣得到充分的維持，改變傳統(tǒng)教學方法，將更多適合學生們數(shù)學思維能力培養(yǎng)的教學方法應(yīng)用到數(shù)學教學當中，從而給學生們帶來相應(yīng)的數(shù)學學習興趣提升，給學生們的學習積極性和學習主動性帶來充分的提升，并通過將數(shù)學知識和學生們的實際生活結(jié)合到一起，提升學生們的數(shù)學實踐能力，引導學生們在學習數(shù)學知識的過程中獲得更加高效的學習體驗，給學生們的數(shù)學思維能力帶來提高，讓學生們獲得更加高效的數(shù)學學習體驗［2］。

二、數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力

1.給初中數(shù)學教學方法帶來相應(yīng)的創(chuàng)新 教師們在開展初中數(shù)學教學的過程中，首先應(yīng)該對學生們和整體教學的實際情況都擁有一個詳細的了解，將數(shù)學教學方法進行一個合理的創(chuàng)新，讓學生們在數(shù)學教學模式當中能夠擁有一個更強的互動性，在教學開展的過程中，引導學生們依靠自己的能力來進行思考，從而幫助學生們的數(shù)學思維能力獲得有效的增長，在開展初中數(shù)學教學的過程中，教師們使用的教學方法，往往對學生們的整體學習效果有一個非常嚴重的影響，在培養(yǎng)學生們的過程中起著關(guān)鍵性作用。所以教師們創(chuàng)新教學方法，不僅僅是為了提高學生們的學習興趣，讓學生們獲得更加新鮮的學習體驗，更是能夠幫助學生們養(yǎng)成良好的獨立思考能力，發(fā)散自身的思維空間，從而獲得數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。在當前的初中數(shù)學教學當中，教師們可以利用的簡單數(shù)學方法有很多，其中包括故事性質(zhì)的教學法，還有各種教學工具的使用，比如多媒體等等，都能夠幫助學生們更好的掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)徐鶴僧們的數(shù)學思維能力，讓學生們獲得更加高效的數(shù)學水平提升［3］。

2.情境教學法 創(chuàng)設(shè)情境教學法，是當前初中數(shù)學教學當中最為常見的一種高效教學方式，并且不僅僅是在初中數(shù)學教學當中存在，在其它的科目當中也擁有非常高效的效果，所以在開展教學的過程中，教師如果想要培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力，就應(yīng)該注重情境教學法的使用，幫助學生們更好的融入到課堂教學當中，在當前的初中數(shù)學教學過程中，情境教學法有很多的引導方式可以使用，其中問題情境教學法是通過提問的方式，引導學生們進入到學習狀態(tài)當中，并讓學生們帶來疑問開展學習，而生活引導，則是通過將實際生活當中的數(shù)學問題添加到數(shù)學教學當中，引導學生們理解實際生活當中的數(shù)學問題，提升學生們的數(shù)學實踐能力，所以教師們在開展教學的過程中，應(yīng)該結(jié)合實際情況，選擇最適合學生們的情境教學法，進行引導，給學生們的數(shù)學思維能力帶來有效提升［4］。

結(jié)語：在當前的初中數(shù)學教學過程中，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)對于學生們來說是非常重要的，教師應(yīng)該結(jié)合學生們的實際情況，轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學觀念，將不同的數(shù)學教學因素考慮在教學體系當中，選擇最為適合的教學方法開展教學，給學生們帶來數(shù)學思維能力的提升。