◎韋堂梅

引言：教學情境就是教師根據(jù)具體內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)出類似史實的情境，使學生身臨其境，激發(fā)學生強烈的參與意識，開發(fā)智力，啟迪思維，引起聯(lián)想，從而積極而主動的學習。歷史知識與當今社會相距時間比較久遠，學生在理解過程中會遇到困難，也會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，所以教師必須要進行教學方法上的改變，把情境教學法合理地運用到初中歷史教學中，可以有效促進教學效率的提升。

一、初中歷史教學中創(chuàng)設(shè)教學情境應該遵守的原則

1．形象性 初中生對于那些形象新穎的事物感興趣，通過對具體直觀的感性材料進行分析，進而從感性認識上升為理性認識，因此，初中歷史教師在創(chuàng)設(shè)相應的歷史情境過程中，要從學生的實際出發(fā)，結(jié)合他們的思維特點和認知能力，創(chuàng)設(shè)出形象生動的情境，這樣才能吸引學生們的注意力，引導其積極的自主探究。

2．真實性 初中歷史知識都是歷史上已經(jīng)發(fā)生的史實，都是真實存在的，具有很強的歷史價值和現(xiàn)實指導意義，因此在創(chuàng)設(shè)歷史情境的時候，教師也應該為學生提供真實的史實材料，不能隨意拿一些影視片段來運用，只有在真實的歷史環(huán)境中，學生才能真正的學習歷史，理解歷史，正視歷史。

3．針對性 情境教學法是一種新型教學方法，就是為了活躍學生的思維，最終目標是為教學質(zhì)量的提高而服務的，因此教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境必須要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，要針對所要講述的歷史知識進行創(chuàng)設(shè)，確保學生通過這樣的情境能夠理解和掌握住知識，絕對不能華而不實，確保完成教學任務。

4．互動性 教師和學生是教學活動中的兩方面參與者，所以教學應該是師生之間雙方互動的過程，而且學生是教學活動中的主體，絕對不能忽視學生的感受。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時，要為學生提供更多的自主空間，增進師生之間的互動溝通，指導學生積極參與學習過程，改變以往的教師單向灌輸，營造充分互動的良好教學氛圍

5．啟發(fā)性 初中歷史教學在創(chuàng)設(shè)教學情境時，不是說就是讓學生了解這個歷史事實，而是要在情境參與中有所感悟，要有助于啟發(fā)學生思維，開發(fā)智力，要讓他們對歷史進行深入的思考，在情感上有所觸動，這樣的歷史教學才是更有意義的［1］。

二、初中歷史教學中情境教學法的運用

1．借助多媒體教學，增強感官刺激 在當今信息化時代，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域不斷融合，各種新型現(xiàn)代教學手段不斷涌現(xiàn)，其中多媒體設(shè)備得到了最為廣泛的應用，通過音頻、視頻、圖片等多樣化的形式，增強對學生的感官刺激，讓學生仿佛置身于當時的歷史環(huán)境中，跨越時空，增強了學習體驗，對歷史知識產(chǎn)生了更為深入的理解和認識。當前多媒體教學設(shè)備在中小學?；旧系玫狡占埃踔袣v史教學要注重充分發(fā)揮其教學輔助價值，為學生創(chuàng)設(shè)立體化的教學情境，可以播放一些珍貴的影視資料，觀看一些真實的紀錄片等等，都可以調(diào)動學生的情緒，讓他們積極的參與到學習中，感受歷史學習的趣味性。

2．運用歷史圖片，加強感性認識 直觀形象的圖片能夠讓學生獲得更多感性認識，其中很多語言難以描述的信息都可以感受的到，很多時候只有讓學生親眼目睹，加強感性認識，這樣他們才會去思考和整合，從感性認識上升為理性認識，對知識產(chǎn)生更為深刻的理解和感悟。歷史教材中就包含了大量的插圖，這些插圖是對文字知識的進一步說明，初中歷史教師可以借助這些歷史圖片進行情境的創(chuàng)設(shè)，引導學生仔細觀察，深入分析［2］。比如《時局圖》就生動地反映了當時中國被列強瓜分的現(xiàn)狀，用動物來代表一些外國侵略者，這樣學生在觀察和分析的過程中，就能對當時清政府的腐敗無能有更深刻的認識，對于當時的民族危亡狀況深有感受。

3．組織角色扮演活動，再現(xiàn)歷史場景 初中生還處于喜歡活動的年齡段，有著很強的表演欲，要想為他人展現(xiàn)自己的才華，并獲得他人的贊賞。針對學生這樣的心理特征，初中歷史教師就應組織學生開展角色扮演活動，結(jié)合教學內(nèi)容，再現(xiàn)歷史場景。每個學生為了在表演中更好的展現(xiàn)自己，扮演好這個歷史人物，就會主動地去查閱資料進行更多的了解，爭取塑造出更為生動的人物形象，這樣的表演游戲就可以達到寓教于樂的效果。

結(jié)語：總之，新課程背景下，初中歷史教師要注重情境教學法的合理運用，掌握這一教學方法的應用原則，為學生創(chuàng)設(shè)出相應的歷史情境，讓他們充滿興趣的參與學習，培養(yǎng)歷史思維，樹立正確的歷史觀，從而全面提高教學有效性。