◎孟建平

初中化學是學生必修課之一，化學課堂教學的有效性不僅是讓學生學，還要教學生怎么學，教師和學生共同參與，提高學生的發(fā)散性思維，促進學生動手和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

一、影響初中化學課堂教學有效性的因素

1．初中化學課堂教學方法方面 隨著社會的發(fā)展，學生認知能力和性格特征與以往相比存在極大的差異性，過去陳舊的教學方法已經(jīng)難以適應當前初中化學課堂教學，在一定程度上限制了化學教學有效性的提升。

尤其是初中階段學生正處于青春期，其心理上、性格上均呈現(xiàn)出不同的特點，教師在教學中未能與學生建立良好的師生關(guān)系，使學生對教師的認同度有所下降，課堂教學氛圍沉悶，極大影響了課堂教學質(zhì)量。

2．初中化學課堂教學資源方面 一方面，當前網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，各種形式的教學資源不勝枚舉，教師信息素養(yǎng)成為其挖掘課堂教學資源的重要能力，但部分教師的信息素養(yǎng)及計算機應用能力不足。因此，化學課堂教學資源呈滯后性，一些新鮮、有趣的教學資源沒能在化學課堂中及時應用，使初中化學課堂教學的有效性難以提升。另一方面，部分教師過于依賴網(wǎng)絡資源，在化學課堂教學中完全摒棄傳統(tǒng)的教學模式，雖然學生的學習積極性有所增強，但由于五花八門的教學資源應用不合理，分散了學生的學習注意力，無法幫助學生將學習重心置于化學知識層面之上，不利于初中化學課堂教學質(zhì)量的提升。

3．初中化學課堂實驗教學方面 化學課堂實驗教學尤為重要，是化學知識體系中十分關(guān)鍵的一環(huán)，但在教學之中，因客觀條件的限制，一些學校無法開展相應的化學實驗，學生無法通過實驗了解化學知識，單純地通過教師的闡述與講解來進行教學，使學生難以獲得良好的化學教學體驗，不利于學生科學學習習慣的形成，影響了初中化學課堂教學水平的提高。

二、提高初中化學課堂有效性的策略

1．加強教師隊伍建設，提高教師隊伍素質(zhì) 針對初中化學教師資源不合理、教學觀念落后的問題，學校可以采取校校聯(lián)合的方式，通過合作的方式，采用教師交換等方式促進學?；瘜W教師隊伍的發(fā)展。為了提高學?；瘜W教師素質(zhì)偏低的情況，可采取和大學聯(lián)合培養(yǎng)的方式，通過和相關(guān)大學進行合作，以學校作為大學實習培訓基地，用新鮮“血液”來壯大化學教師隊伍，同時，選派教師回到大學進行培訓，通過大學生實習，教師培訓的方式來改變教師落后的觀念和提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。同時學校還應該合理申報人員編制，對于化學教師盡量采取專職、專業(yè)老師授課，對于缺編和一些實際困難敢于向上級反映和匯報，爭取得到上級的支持。

2．關(guān)注學生興趣的培養(yǎng)，促進學生主動參與 學習興趣是學生在學習過程中持久的動力，正所謂“興趣是最好的老師”。但在傳統(tǒng)的初中化學教學中，教師卻不太注重對學生興趣的培養(yǎng)，而將更多的精力放在如何講授上。

因此，在課堂教學中，雖然教師講得很好，但學生沒有主動參與其中，沒有獲得豐富的學習體驗，對知識的理解不夠深刻，只能靠死記硬背來接受知識，學習效率不高。而提倡激發(fā)學生的學習興趣，就是要讓學生成為學習的主體，能積極主動地參與到學習過程中，在教師的引導下主動構(gòu)建知識，從而更好地掌握化學知識，提高學習效率。在初中化學教學中要激發(fā)學生的學習興趣，一方面要注重轉(zhuǎn)變觀念，尊重學生，鼓勵學生大膽參與課堂教學活動；另一方面要注重加強實驗教學和直觀引導，尤其是在課堂提問和練習設計上要多關(guān)注學生的差異性，從而讓學生在原有基礎上能夠有所發(fā)展。

3．重視實驗教學，加深學習印象 實驗教學作為化學教學中的重要一環(huán)，教師一定不要忽視這一環(huán)節(jié)的作用，通過實驗學習，學生可以直觀的了解化學反應的變化以及相應特性，在化學反應的學習中，化學反應方程式的列舉、條件的把握以及催化劑等等的使用，都是需要學生加以注意的，那么通過實驗教學，學生則能夠形成更加深刻的印象，這樣有利于學生將理論帶入到實踐過程中，從而形成完整的知識體系。而教師也不妨給予學生以自主實踐的機會，通過這一方式來激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能，從而實現(xiàn)以學生為課堂主體的教學目標。例如，在基本的化學反應的學習中，如腐蝕現(xiàn)象，教師可以鼓勵學生研究身邊的化學現(xiàn)象，通過自主學習來掌握化學反應在生活中的應用，與此同時，教師也可以控制變量，通過加入化學試劑帶領(lǐng)學生感受“催化”的效用。而針對于一些現(xiàn)象較為明顯，例如顯著的顏色變化等等反應，教師應該鼓勵學生自主動手，并進行記錄和推測，借此環(huán)節(jié)加強學生的課堂參與感，并且強化學生的學習印象。

4．優(yōu)化練習的評價機制，幫助學生樹立自信 在以往的初中化學教學中，練習的要求是較為一致的，這就導致教師忽視了學生之間的差異性，尤其是基礎較差的學生，在不能完成教師所布置的練習任務而又擔心遭到教師的批評時，就會選擇抄襲的方式完成，這樣的練習效果可想而知。所以，優(yōu)化練習方式很重要。為此，我們要以學生的實際為出發(fā)點，在教學中將學生分為不同的層次，然后根據(jù)學生的層次再展開針對性的訓練。同時，優(yōu)化練習的評價機制至關(guān)重要。傳統(tǒng)的化學課堂評價更多關(guān)注學生的學習結(jié)果，而新課改下的初中化學課堂評價則提倡關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)。因此，在初中化學課堂教學實踐中，教師要根據(jù)學生的差異性來制定相應的評價標準，在課堂中根據(jù)學生的表現(xiàn)而做出相應的評價，以此來樹立學生的自信心。如在課堂中學生能主動提問就可根據(jù)相應的評價標準而對該類學生做出評價，然后再引導學生根據(jù)問題進行探究。

結(jié)語：在初中化學課堂教學實踐中，我們要以學生的興趣激發(fā)為基礎，加強對學生學習習慣的培養(yǎng)，通過課堂模式改革來引導學生主動參與，改革練習和評價方式，樹立學生的學習自信，從而提高化學課堂教學的有效性。