◎王渭清

一、創(chuàng)設主動參與情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

世界著名心理學家布鈿納曾經說過：“學習者不應該是知識的被動接受者?！闭Z文知識不同于教學知識，只有通過學生的親身的參與，自主探索，自己實踐中獲得的知識，才能真正轉化為自己的知識，才能使學生的創(chuàng)新精神得到錘煉。

創(chuàng)設“懸念情境”使學生有主動參與的需求，如果課堂中的問題是探索知識的材料，那么，懸念便是促使探索的“調味劑”教師不但要提出具有真實價值，可供學生參考的問題，讓學生主動提出問題，從而，產生主動參與的需求。

創(chuàng)設“空白情境”使學生有主動參與的空間，心理學家訂為，發(fā)散性是創(chuàng)造性思維的主要特征，在此基礎上，心理學家進一步認為發(fā)散性思維具有流暢性，靈活性，新穎性，的特征．語文教材在許多空白處，只要抓住就能引導學生去探究，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，以發(fā)揮學生的內在創(chuàng)造意識。

創(chuàng)設“活動情境”使學生有主動參與的途徑，實踐活動，是語文知識內容的再現(xiàn)，活動情境的創(chuàng)設正好為他們的搭建了一個“生活的舞臺?！痹诮虒W過程中教師要根據(jù)學生的心理特點，提供操作實踐的機會，從而使學生通過動嘴，動腦把一些抽象的知識轉化為可能感知的內容，讓他們在“舞臺”上可以盡情地展現(xiàn)自己，不斷地增強創(chuàng)新意識。

二、巧設問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

一切創(chuàng)造都是從問題開始的，小學語文閱讀教學中的創(chuàng)新教育，必須憑借課文，緊扣語言，挖掘教材中分布廣泛原創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，課堂提問要講究提問的藝術。教師的問題提得好，就像一顆克原子投身平靜的水面，激起學生的思維漣漪，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。為此，教師的提問要富有創(chuàng)新精神，要千方百計的去考慮如何打開學生思維的閘門，激起學生求知的浪花。

問題有利于激發(fā)學生的學習興趣。小學生的學習帶有渾厚的興趣色彩，而且這種興趣往往又是不穩(wěn)定的，不持久了，這就需要教師設計新穎的問題，隨時注意學生思維的主動性，激發(fā)學生的學習的興趣。問題有利于展開學生想象的翅膀。想象是創(chuàng)造的先導，是從模仿到創(chuàng)造的階梯．黑格爾在他的＜美學＞中指出：最杰出匠藝術本本領就是想象．＂愛因斯坦也認為：“想象力比知識更加重要．因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且知識是源泉?！币虼嗽谡n堂教學中，教師有意識地巧設問題，為學生的想象的馳騁提供一個廣闊的天地。問題有利于迸發(fā)求異的火花。求異思維就是標新立異，是對想象定勢的否定。求異是兒童的天賦，他們樂于表現(xiàn)得與別人不同，因此課堂上的提問應該使學生突破常規(guī)的禁錮，引導他們從不同角度支探索知識，鼓勵學生講出自己的獨到見解，迸出求異的火花。

三、鼓勵討論，激發(fā)創(chuàng)新動機

討論能調動學生的主動性，積極性。英國哲學家培根指出：“討論猶如豐碩成果，思想好比鋒刃，兩極相砥堿將使思想更鋒利。”促使學生從多角度、多方面去認識問題，解決問題，可以鍛煉學生對問題的尋求盡可能多的答案，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。討論中，應該鼓勵學生發(fā)表超乎尋常的獨特的見解。對此，教師人及時的鼓勵他們敢于標新立異，讓他們覺得教師重視他們的想法，長此以來，學生的創(chuàng)新意識就會與日俱增。討論的組織形式是多種多樣的，有自由討論、小組討論、全班討論，還有好差生討論、師生間的共同探討等。課堂的人人是質疑者，人人是解答者。信息得到了及時的交流和反饋，學生可以從中獲得知識面，并在交流中活躍了思維，如此不斷地循環(huán)，學生的創(chuàng)新能力也就會在千百次的錘煉中獲得。

四、開展語言課外活動，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還要開展語文課外活動，為學生提供創(chuàng)新的條件和機會，使學生的創(chuàng)新能力在語文活動中得到更為充分的發(fā)展，那么就要開展如下的課外活動。注重課外閱讀 。每一篇作品、名家名作，都是作者、名人對生活的獨特見解，都是作家創(chuàng)造之作，學生進行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營養(yǎng)，學習作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，教師需要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，采用學生喜聞樂見的形式，如創(chuàng)辦圖書館、煎貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報告會等，組織學生進行課外閱讀的交流。

重視個人活動。愛因斯坦說過“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的人，社會向上發(fā)展就不可想象?！睘榱诉m應時代發(fā)展，教師應該提供給學生個人活動的各種機會，如采訪、出板報、自編手抄報、自編童話故事書等，這樣能充分發(fā)揮每個學生的積極性和獨立性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨立實踐能力。

提高興趣小組活動。心理學家皮亞杰說過：“所有的智力方面的工作都不得依賴興趣?！碧貏e是兒童，興趣是他們學習的強大動力。對學習感興趣的學生，學習就會更加主動、積極，因此，教師要組織學生參加各種語文興趣小組，如讀報小組、讀書小級組、評論小組、創(chuàng)作小組一等，通過對方式文藝食品聽閱讀評論，提高學生獨立分析能力，鼓勵學生有自己的見解；通過學習創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力?？傊?，“行動是教育工作者的開始，創(chuàng)造是教育的完成”。在小學語文教學中要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的智力資源，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代人才。