◎李永生

初中化學(xué)是初三學(xué)生新開的一門課程，其內(nèi)容相對來說比較復(fù)雜，化學(xué)理論比較枯燥，所以許多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。實驗教學(xué)是新課改規(guī)定的教學(xué)方法，主要內(nèi)容是教師通過做實驗的方式向?qū)W生傳授新知識。目前，實驗教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師在做實驗的時候，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率［1］。但是，實驗教學(xué)在實際應(yīng)用過程中依舊存在一些問題，致使實驗教學(xué)效率的降低。為了發(fā)揮實驗教學(xué)的效率，教師就要找出化學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的問題，并制定相應(yīng)的解決措施，提升學(xué)生們的化學(xué)成績。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的主要方法，在培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時，也存在一些問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

1.教師和學(xué)生不重視化學(xué)實驗的重要性 雖然我國的素質(zhì)教育積極倡導(dǎo)提升學(xué)生的實踐能力，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育依舊深入人心，學(xué)校、教師和學(xué)生依舊追求高分，把分?jǐn)?shù)的高低作為評判學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生會把大部分時間投入到對教材的學(xué)習(xí)上，通常情況下教師也重理論輕實踐，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了在考試中取得好成績。由于化學(xué)實驗不是考試的內(nèi)容，教師就不會將更多的精力放在實驗上，而是把重點放在理論上［2］。

2.學(xué)生過分依賴于化學(xué)教材，主動性較差 初中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)化學(xué)的時間是有限的。因此，教師在化學(xué)課上為了節(jié)約時間就會簡化實驗步驟，將課堂上更多的時間放在理論學(xué)習(xí)上。這就會使學(xué)生不注重實驗的細(xì)節(jié)，而且教師課堂上所做的實驗與教材上的實驗是一樣的，學(xué)生就會按部就班的通過看化學(xué)教材來了解相關(guān)的實驗步驟。這會嚴(yán)重限制學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維以及創(chuàng)新式思維。

二、提升初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的措施

實驗教學(xué)是能夠激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效方法。作為初中生，在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候就需要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能。把實驗教學(xué)運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)過程中，需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê图记刹拍軐崿F(xiàn)預(yù)期的效果。

1.提高學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣 興趣是最好的老師，初中化學(xué)是一門重要的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。由于初中化學(xué)大部分是實驗教學(xué)，實驗教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過教材無法理解的內(nèi)容。與呆板的教材不同，通過實驗教學(xué)能夠很好地掌握相關(guān)的化學(xué)知識。所以，教師要充分利用化學(xué)實驗教學(xué)的特性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，及時的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。由于初學(xué)生都具備很強(qiáng)的好奇心，對未知的事物都充滿好奇，都有一探究竟的欲望［3］。作為化學(xué)教師就是要利用學(xué)生的好奇心，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實驗。必要時，指導(dǎo)學(xué)生親自動手去做實驗，讓學(xué)生參與到實驗中，保證學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，滿足學(xué)生對部分實驗的好奇心。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生向更深一層知識的探索，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奧秘。激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全身心的投入在實驗上。例如，在學(xué)習(xí)氫氣與氧氣的過程中，教師通過實驗向?qū)W生展示氫氣在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，在保障學(xué)生安全的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自體驗相關(guān)的實驗［4］。許多學(xué)生聽說氫氣和氮?dú)獍l(fā)生化學(xué)反應(yīng)后，會產(chǎn)生一種淡藍(lán)色火焰，就產(chǎn)生了一探究竟的愿望，激發(fā)了學(xué)生探索的過程，這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行時實驗，讓學(xué)生親眼看到藍(lán)色的火焰，幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，讓學(xué)生體會到化學(xué)的美妙，并對此產(chǎn)生濃烈的興趣。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題 通過教師的化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生們能夠更直接看到化學(xué)方程式的形成過程，加深對相關(guān)化學(xué)知識的了解。積極培養(yǎng)學(xué)生在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題能力，而且及時對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探索，找到解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)［5］。因此，在初中化學(xué)教學(xué)的課堂上，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)模式的方式，利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新的問題，并且鼓勵學(xué)生們對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行積極的探索，尋找問題的答案。也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，并對學(xué)生猜想的結(jié)果給予鼓勵和支持。例如，在氯水中加入適量的石蕊試液會出現(xiàn)氯水先變紅后又褪色的現(xiàn)象。學(xué)生看到這種現(xiàn)象一定會激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)的興趣，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考探索，之后總結(jié)出相應(yīng)的化學(xué)公式。養(yǎng)成學(xué)習(xí)化學(xué)的良好習(xí)慣。

三、結(jié)束語

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，實驗教學(xué)法已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了良好的教學(xué)效果。通過實驗教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實驗教學(xué)法已經(jīng)被運(yùn)用到化學(xué)的日常教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，并且會積極的進(jìn)行探索，使課堂效率得到了大大的提升。培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和自主長創(chuàng)新思維，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提升。在教學(xué)過程中，教師只教授給學(xué)生新知識是不夠的，教師應(yīng)該教授給學(xué)生的是解題的思路。把學(xué)生培養(yǎng)成社會的棟梁之才。