◎彭海賓

前言：足球是廣大初中生十分喜愛的體育運動之一，學(xué)生對于足球的喜愛遠(yuǎn)超其他體育運動。在初中校園中經(jīng)?？梢钥匆妼W(xué)生在操場中開展足球比賽。將足球教學(xué)納入初中體育教學(xué)不僅是體育學(xué)科教學(xué)的基本要求，更符合學(xué)生的實際需求。學(xué)生渴望了解更多的足球知識。但在實際上，現(xiàn)階段我國初中體育教學(xué)仍存在一定的問題和弊端。例如，教學(xué)條件不足，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容相對老舊等諸多問題。為提升足球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，廣大初中體育教師必須盡快解決上述問題。從而促進(jìn)學(xué)科的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段初中體育足球教學(xué)存在問題

1.教學(xué)模式過于老舊 體育教師在開展足球教學(xué)時，仍使用與其他運動相同的教學(xué)模式開展教學(xué)。足球是一種團(tuán)隊型體育運動，學(xué)生掌握足球的知識技巧是開展運動的基礎(chǔ)。同時需要學(xué)生具備良好的合作意識和協(xié)助能力，極強(qiáng)的攻防意識等。教師在教學(xué)過程中，過于注重足球知識的講解，傳授足球技巧時也僅是進(jìn)行單一的演示。教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的個人感受，導(dǎo)致學(xué)生的受教體驗極差。嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂內(nèi)訓(xùn)練內(nèi)容千篇一律，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行合理創(chuàng)新。從而導(dǎo)致體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量極度下降。

2.教學(xué)條件不足 足球教學(xué)對于整體環(huán)境和設(shè)施設(shè)備的要求相對較高。良好的教學(xué)環(huán)境是高質(zhì)量課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。但很多初中學(xué)生并沒有建設(shè)專業(yè)的足球場地，甚至部分學(xué)生連足球球門都沒有。從而嚴(yán)重阻礙了初中體育足球教學(xué)的整體進(jìn)度。同時，正規(guī)足球比賽的時間分為上下半場，每個半場90分鐘。而在初中體育教學(xué)中，足球教學(xué)只能占用2個課時左右的時間。若通過僅有的教學(xué)時間是無法完成一場完整的比賽的。進(jìn)而在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、提升初中初中足球教學(xué)質(zhì)量的具體方法

1.小組合作 受新課程改革的影響，初中體育教學(xué)也積極響應(yīng)其素質(zhì)教育的理念。遵循以學(xué)生為課堂主體，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師開展課堂引導(dǎo)工作，努力讓學(xué)生成為課堂的主人。進(jìn)而改善以往初中體育足球教學(xué)的老舊模式。教師可運用小組合作教學(xué)模式，借助學(xué)生對于足球運動的高昂興趣和熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)之中，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種深受廣大教師和學(xué)生喜愛的教學(xué)模式，也是新課改后代表性的教學(xué)模式之一。其教學(xué)理念與素質(zhì)教育理念相吻合。很多項體育教學(xué)內(nèi)容都依靠小組合作模式良好的改善教學(xué)效果。

教師可通過簡單的訓(xùn)練評測了解每一個學(xué)生的足球功底和個人能力。將每個學(xué)生的能力進(jìn)行打分，將能力不同的學(xué)生進(jìn)行混合分組。確保每個小組成員內(nèi)既有基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有基礎(chǔ)的不好的學(xué)生。樹立學(xué)生相互幫扶的意識，由能力較強(qiáng)的學(xué)生幫扶基礎(chǔ)不好的學(xué)生。簡單的問題即可由小組內(nèi)部解決。從而一定程度上減輕了體育教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師能以更加充沛的精力進(jìn)行重點內(nèi)容的教學(xué)。進(jìn)而大幅度提高足球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生快速成長。

2.趣味教學(xué) 以往的體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段過于單一，影響了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)運用趣味教學(xué)法，將枯燥乏味的足球教學(xué)增添大量的趣味性。在趣味因素的影響下，學(xué)生會更樂于參與教學(xué)活動。從而認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，積極配合教師開展教學(xué)活動。

例如教師在進(jìn)行帶球教學(xué)時，體育教師即可在訓(xùn)練場地中布置一連串的障礙物，要求學(xué)生必須帶球通過障礙物群。學(xué)生在進(jìn)行趣味訓(xùn)練時，時常會出現(xiàn)大量的趣事，個別學(xué)生的舉動觸碰學(xué)生群體的笑點。從而使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心情，更加主動的參與教學(xué)。在進(jìn)行傳球教學(xué)和搶斷教學(xué)時，教師即可挑選兩名學(xué)生進(jìn)行搶斷教學(xué)，5名學(xué)生進(jìn)行傳球教學(xué)。由傳球者圍繞成一個圓形，搶斷者在圈內(nèi)。傳球者相互傳球，搶斷者則努力搶斷。若傳球時被搶斷，則兩者身份互換。通過這一游戲可有效鍛煉學(xué)生的傳球意識、搶斷意識、傳球能力以及斷球能力。從而有效提高課堂教學(xué)效率。

3.五人足球 部分學(xué)校的資源有限，并不能提供正規(guī)的足球場地。同時，11人制的足球比賽所需時間過長，一節(jié)課的時間無法完成比賽。教師即可組織5人制的足球比賽。五人制足球?qū)龅氐男枨髣t相對較低，在一塊35米×20米的場地中即可開始比賽。也可以在室內(nèi)進(jìn)行足球比賽。比賽時常也可以明顯縮短，一節(jié)課的時間即可完成一場完整的足球比賽。場地和人數(shù)的縮減，保證了每個學(xué)生的參與情況。學(xué)生都可以充分鍛煉自身足球能力。五人制足球?qū)τ趯W(xué)生個人能力的要求相對寬松，得分進(jìn)攻都更加容易。學(xué)生容易獲得良好的教學(xué)體驗。同時，拼搶的激烈性相對降低，學(xué)生的安全性提高。從而大幅度提高了初中體育足球教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)論：總而言之，提升足球教學(xué)質(zhì)量是初中體育教學(xué)的必然要求。國家也越來越重視足球教育的發(fā)展，相關(guān)政策的出臺都表明了足球教學(xué)在體育教學(xué)中的重要地位。廣大教師應(yīng)重視足球教學(xué)，針對現(xiàn)階段的教學(xué)問題進(jìn)行積極的改革和調(diào)整。運用小組合作學(xué)習(xí)模式開展體育教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以小組形式帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用趣味教學(xué)法，將趣味因素添加至教學(xué)活動之中。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展五人制足球，降低教學(xué)條件對足球教學(xué)的限制。激發(fā)學(xué)生的參與熱情，給予學(xué)生良好的教學(xué)體驗。最終促進(jìn)初中體育足球教學(xué)質(zhì)量的全面提升。