◎鄒格桃

一、審清題意，提煉條件

簡單的來講，小學數(shù)學的應用題是從生活中來又回到生活中去，所以說數(shù)學應用題與現(xiàn)實生活有著非常大的聯(lián)系。對于小學生來講，他們的年齡太小，思維還不夠成熟，所以他們還不具備獨立思考數(shù)學應用題的條件。所以說，在他們眼中數(shù)學應用題是一道非常復雜的題目，解決起來非常麻煩。面對這種情況，數(shù)學老師應該對學生進行引導，讓學生先讀題，再審清題意，將題目的重點條件理出來，以便于學生更好的弄清楚數(shù)學應用題所要表達的內容，清楚的掌握到已知量和未知量等解題條件。以這種方式來了解數(shù)學應用題的題意是非常有效果的，這就相當于語文中的作文審題，只不過這里面對的是一些數(shù)字和數(shù)學條件，但最終效果都是讓題目變得更加通俗易懂，省去了之前累贅的部分。在這一過程中，小學生能夠改變對數(shù)學應用題的看法，通過簡單的審題過程能夠幫助他們更好的了解題目，在正確審題的基礎之上，學生才能夠順利的進行接下來的思考過程和解答過程，增強做應用題的效果。

二、增強學生的動手能力

對于小學生而言，他們生性好動，喜歡通過實踐的方式進行學習，面對這種情況，小學數(shù)學老師可以利用學生的這種天性，完善自身的數(shù)學教學模式，讓學生在學習的過程中能夠充分展現(xiàn)自己的動手能力，讓他們主動的進行數(shù)學學習，并能夠鍛煉自己的思考能力。老師在教學的過程中，不能使用單一的方式向學生傳授知識，因為這種教學方式對學生而言是枯燥無味的，所以老師要拓展自己的教學方式，從整體分析問題。數(shù)學老師可以以教學內容為基礎，帶領學生展開一系列的教學活動，使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，并能夠在這個過程中獲得快樂，從而讓學生在實踐的過程中學習到相關的數(shù)學知識，理解其中的重難點內容。學生可以利用已經(jīng)學到的數(shù)學知識應對所遇到的數(shù)學應用題。比如說老師在向學生講授關于立體圖形有關的知識時，老師可以利用相關的教學模型，讓學生對立體圖形有更為直觀的感受，在這個現(xiàn)實的教學情境中，學生能夠真實的感受到課本上所描繪的立體圖形，從而產(chǎn)生學習這一知識點的積極性。在此基礎上，老師可以引導學生分析圖形的特點，讓學生在了解圖形的前提下更好的掌握課堂上所講授的數(shù)學知識，從而增強課堂的教學氣氛，讓學生能夠在課堂上進行更為有效的學習。

三、促進小學數(shù)學教學知識的融合

不論是以前的數(shù)學教學課本還是現(xiàn)在的教學課本，應用題和數(shù)學知識的應用都是其中的重點內容。對于新教材而言，它更加注重從多個方面分析教學的內容，使應用題能夠與數(shù)學知識相混合，讓學生能夠通過已經(jīng)掌握的數(shù)學知識更好的應對各種數(shù)學應用題，特別是復合型應用題。比如說，數(shù)學老師在教學生學習百位加減法的時候，按照新教材的教學方式是將這些知識與應用題相結合，并讓學生做一些混合型的應用題，以便于讓學生能夠獨立的思考并計算出相關的數(shù)學題目。以應用題的呈現(xiàn)方式讓學生通過已經(jīng)掌握的數(shù)學知識和自己的思考能力去解決問題，能夠讓學生在做題的過程中感受到數(shù)學的意義，從而更加深入的了解數(shù)學知識，也有助于學生提高自身的綜合能力。對于小學數(shù)學老師而言，我們應該從多個角度去看待問題，將教學的內容有機地結合起來，讓學生明白哪些知識是已經(jīng)掌握到地，又有哪些知識是新知識，以便于學生復習以前學過地知識，并鞏固新學習地數(shù)學知識。另外，數(shù)學老師還可以利用教學內容中的多個知識點來提高學生的數(shù)學能力，在這個過程中，學生可以充分發(fā)揮自己的思維能力，找出解決問題的正確方法，在面對數(shù)學應用題的時候能夠結合自己平時所學習的數(shù)學知識進行問題的解答，以便于更好的提高學生的數(shù)學水平。

四、通過不斷練習促進數(shù)學建模教學應用

隨著人教版數(shù)學教材的更新，其中的應用題型也隨之有所更新，這些變化體現(xiàn)在很多方面，比如說它減少了數(shù)量等關系內容的應用題目。老師在教學生做應用題的時候，應該先做好教學準備工作，先讓自己對新教材有很好的了解，再對學生進行課堂教學，這樣才能提高教學質量。在這個前提之下，數(shù)學老師可以先引導學生學習一些基礎的數(shù)量關系的知識，讓學生在這個基礎之上進行自主的思考，在自己獨立思考的過程中摸索出數(shù)學應用題的解答方法，在這個過程中，學生能夠有效的運用自己已經(jīng)學過的學習知識來進行思考，為自己的探索做出智力支撐。小學數(shù)學老師在教學的過程中可以建立建模式教學方法，但前提是老師先要給學生傳授一些簡單的數(shù)量關系的知識，再將建模式教學方法與數(shù)學理論知識相結合，讓其在實際的解題過程中發(fā)揮出最大的作用。老師采用建模式的教學方法，需要根據(jù)教學的內容進行將學習的內容進行轉變，通過構建式建模、問題解析式建模等多種形式的教學方法構建出最佳的教學情境，讓學生能夠在良好的學習氛圍中進行學習，不用承受著死記硬背地煩惱，與此同時，這也有利于讓課堂上所講授的知識能夠被學生更好的吸收，充分發(fā)揮數(shù)學建模教學地積極作用，幫助數(shù)學老師增強教學效果。

五、總結

在小學階段里，數(shù)學是一門非常重要的科目，對于小學數(shù)學老師而言，數(shù)學應用題是一項非常關鍵的教學內容，所以小學數(shù)學老師應該做好教學的準備工作，掌握好新的人教版數(shù)學的教學內容以及教學的重點知識，在這個基礎之上做好應用習題的教學工作，將數(shù)學內容很好的融合在數(shù)學應用題中，充分培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生在面對數(shù)學應用題時有更好的應對能力。在這個過程中，學生的邏輯思維能力和分析能力都會得到極大的提升，有利于以后的數(shù)學學習。