崔凱

隨著國(guó)家對(duì)教育教學(xué)方面的改革，近年來(lái)，先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，其中，情境創(chuàng)投就是當(dāng)今教育界比較支持的一種充要研究方向，也是現(xiàn)在教育教學(xué)中不可缺少的重要方法。初中物理課程是一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，能將情境創(chuàng)投運(yùn)用到物理課程中將會(huì)起到非常好的教學(xué)效果，對(duì)課程的質(zhì)量和效果都起到了促進(jìn)的作用。

一、情境創(chuàng)投概述

情境創(chuàng)投教學(xué)是一種將課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)中的一些事物融為一體的模式，他能讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對(duì)課程內(nèi)容的解釋更加易于理解，從而讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生感情，在課堂教學(xué)中更加積極主動(dòng)地營(yíng)造舒服活躍的氛圍。這種教學(xué)方式極具創(chuàng)新性，受到廣大師生的好評(píng)，促進(jìn)了我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)落實(shí)以學(xué)生為素質(zhì)教育的主體具有現(xiàn)實(shí)版的實(shí)踐意義。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)投存在的問(wèn)題

1．教師缺乏對(duì)情境創(chuàng)投的理解 雖然情境創(chuàng)投在教育教學(xué)過(guò)程中起到極大地促進(jìn)性，但畢竟是新鮮的教學(xué)方法，對(duì)于創(chuàng)新性的教學(xué)模式，很多教師未能做到真正的理解，所以避免出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，很多教師不會(huì)主動(dòng)選擇情境創(chuàng)投。初中教學(xué)更多的注重學(xué)生成績(jī)，所以對(duì)教學(xué)方法的使用上很多老師忽略了創(chuàng)新，將更多地精力用在了提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度上，不會(huì)太在意學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，所以不利于學(xué)生在創(chuàng)新能力和個(gè)性方面的發(fā)展。

2．很多情境創(chuàng)投過(guò)于形式化 情境創(chuàng)投是教育改革后出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，所以很多老師在運(yùn)用情境創(chuàng)投時(shí)會(huì)選擇不當(dāng)。調(diào)查研究顯示，有些老師在進(jìn)行情境創(chuàng)投時(shí)過(guò)于注重情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)情境產(chǎn)生了極強(qiáng)的依賴(lài)性，往往是無(wú)情境不教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生并不能真正理解物理知識(shí)的真正意義，相反會(huì)有很多錯(cuò)誤的物理認(rèn)知，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的情境創(chuàng)投不能發(fā)揮出真正的教學(xué)效果，反而阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的探究，使這樣的物理課堂失去了存在的價(jià)值，只變成了情境。現(xiàn)實(shí)版的課堂情境創(chuàng)投都在追求形似而忽略了神似，這樣盲目的教學(xué)手段難以使得學(xué)生獲得對(duì)物理熱愛(ài)的情感體驗(yàn)，當(dāng)然也偏離了正確的教學(xué)目標(biāo)。

3．教師的創(chuàng)設(shè)能力缺乏 一個(gè)好的物理教師一定很注重自己的物理思維的培養(yǎng)和物理知識(shí)的豐富。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的老師未能做到拓寬自己的知識(shí)面，對(duì)知識(shí)的掌握程度不靈活，缺乏創(chuàng)新精神。對(duì)教育發(fā)展的新技術(shù)新手段不關(guān)注，致使很多先進(jìn)的教學(xué)方法不能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。這主要表現(xiàn)在，情境創(chuàng)投時(shí)不會(huì)利用先進(jìn)的教具，創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境缺乏創(chuàng)新和實(shí)用性，與實(shí)際生活存在偏差等。

三、提高物理教學(xué)中情境創(chuàng)投的有效策略

情境創(chuàng)投是一種新的教學(xué)模式，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但新方法的推廣依然存在很多問(wèn)題。物理這門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科非常適合情境創(chuàng)投教學(xué)，所以本文經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查研究，列出了幾項(xiàng)提高物理教學(xué)中情境創(chuàng)投的策略，希望為情境創(chuàng)投的引用推廣帶來(lái)實(shí)效性。

1．明確學(xué)生在教育中的主體地位 《教育法》中明確規(guī)定，學(xué)生是教育教學(xué)中的主體。所以教師在物理教學(xué)中，一定要明確學(xué)生的主體地位，以“以人為本”的教育理念創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使他們都能主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而使得每個(gè)人的創(chuàng)新能力都能得到增強(qiáng)，每個(gè)人的個(gè)性都能得到很好的培養(yǎng)。

2．積極將團(tuán)體合作融進(jìn)情境創(chuàng)投 物理教學(xué)和其他課程的教學(xué)方法有些不同，物理在現(xiàn)實(shí)生活中有數(shù)不盡的應(yīng)用案例，所以可以與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作了解知識(shí)的真正內(nèi)涵，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)中十分必要。當(dāng)然在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一定要明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，有針對(duì)性的選擇情境，以防實(shí)驗(yàn)情境與知識(shí)內(nèi)容不符合；同時(shí)，教師一定要提高學(xué)生們的積極性，不能落下任何一位同學(xué)，使他們都能融入到實(shí)驗(yàn)操作中來(lái)，這既能增強(qiáng)他們的知識(shí)掌握，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和溝通交流能力。

3．注重情境創(chuàng)投中問(wèn)題的提出 教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味的灌輸知識(shí)，應(yīng)該在情境創(chuàng)投中提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓學(xué)生們自己思考。初中階段，是學(xué)生們心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，求知欲望特民濃厚，他們希望學(xué)習(xí)到每一個(gè)自己不懂的東西，所以老師應(yīng)該積極主動(dòng)的利用學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)，有效的啟發(fā)他們，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，針對(duì)某一問(wèn)題，教師應(yīng)該有計(jì)劃的提出疑問(wèn)，是學(xué)生通過(guò)這個(gè)疑問(wèn)自己思考問(wèn)題，朝著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí)，教師不能提出疑問(wèn)后就不管不顧，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o與啟發(fā)，這樣循循善誘的激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

四、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)案例

在初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，一定要學(xué)則學(xué)生易于理解的情境，而且能合理的解釋課程內(nèi)容的情境，下面介紹一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)案例。

在初中物理聲能的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇為學(xué)生播放動(dòng)感性極強(qiáng)的音樂(lè)，再準(zhǔn)備一個(gè)傳聲筒喇叭，和一根點(diǎn)燃的蠟燭，將喇叭對(duì)準(zhǔn)蠟燭，會(huì)產(chǎn)生蠟燭的火焰跟隨音樂(lè)擺動(dòng)的現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)這個(gè)情境能有效的感受到聲能現(xiàn)象，并且激發(fā)他們追求知識(shí)的欲望，是學(xué)生都能全神貫注的感受物理現(xiàn)象，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

情境創(chuàng)投是非常科學(xué)的一種教學(xué)方式，是教育改革以來(lái)非常值得研究的一項(xiàng)課題，因此，教師應(yīng)該不斷的提升自己，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)物理情境創(chuàng)投的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造出更加實(shí)用的情境，讓學(xué)生都能感受到知識(shí)的力量，也能讓他們從情境創(chuàng)投中真正的了解物理知識(shí)的內(nèi)涵，走進(jìn)神奇的物理世界。

參考文獻(xiàn)：

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