◎白生平

為了促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，也為了提升課堂教學(xué)的效率，以促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，筆者認(rèn)為，教師可以在課堂上使用任務(wù)型教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)指的就是要教師合理的進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

一、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

首先，在課堂上使用任務(wù)型教學(xué)法，能夠使得高中學(xué)生的交際能力得到增強(qiáng)。任務(wù)型教學(xué)法，即學(xué)生自己完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要與自己的同學(xué)進(jìn)行交流，且還會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。如此一來(lái)，學(xué)生的交際能力與口語(yǔ)表達(dá)能力都會(huì)有所提升。

其次，在課堂上使用任務(wù)型教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任務(wù)型教學(xué)法需要學(xué)生高度配合教師，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)跟著教師的思路走，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到很大提升。除此之外，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)還能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到快樂(lè)。

最后，使用任務(wù)型教學(xué)法，也能夠提升課堂教學(xué)效率。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的目的是與人交流。要想在語(yǔ)言教學(xué)中的過(guò)程中具有較高的教學(xué)效率，筆者認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)法是最為合適的教學(xué)方法，為了更加充分的發(fā)揮高中英語(yǔ)教學(xué)的重要作用以及提高英語(yǔ)教學(xué)的效率就必須要把任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生更加自如的用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1．任務(wù)前 在任務(wù)進(jìn)行之前，教師應(yīng)該首先將課堂上學(xué)生需要學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)給學(xué)生講明，并按照座次或者學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)；然后要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并標(biāo)注出重點(diǎn)句型等。最后，根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)方向，以此為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并確保學(xué)生能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在教學(xué)“The Olympic Games”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在使用任務(wù)型教學(xué)法之前，應(yīng)該做如下的準(zhǔn)備工作：

第一，學(xué)生排查文章中自己不認(rèn)識(shí)的字詞或者一些陌生詞匯，像是“ancient”“compete”“medal”“homeland”等等；

其次，讓學(xué)生回答這樣幾個(gè)問(wèn)題：

（1）How many events are there for the Summer and Winter Olympic？Can you list some of them？

（2）When and Where will the next Olympics be held？What do you think the Chinese team will do in order to win more medals？

最后，要求學(xué)生掌握這樣幾個(gè)句型：

I will（shall）、I will not、will I等等。

在任務(wù)開始之前，教師自己應(yīng)該明確本節(jié)課學(xué)生所需要完成的任務(wù)有哪些，如此，在教學(xué)過(guò)程中便可以做到有條不紊。

2．任務(wù)中 任務(wù)中主要包括兩個(gè)內(nèi)容：完成教師所布置的任務(wù)和完成相應(yīng)的習(xí)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既可以自己完成任務(wù)，還可以結(jié)成小組，小組完成任務(wù)等。

比如，在教學(xué)“Wildpfe protection”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要完成的任務(wù)如下：

（1）Learn the words and expressions about wildlife protection．

（2）Make us know how to use the Present Progressive Passive Voice．

（3）Learn how to express our intentions and purposes．

那么，針對(duì)第一個(gè)任務(wù)，學(xué)生便可以自主完成，即完成文章中出現(xiàn)的陌生詞匯，像“wildlife”“protection”“decrease”等。在學(xué)生完成第一個(gè)任務(wù)之后，筆者挑選其中一個(gè)學(xué)生來(lái)講解自己對(duì)于本單元詞匯的認(rèn)識(shí)與了解，該生重點(diǎn)講解了“affect”這個(gè)單詞：

affect，做 vt．時(shí)，其含義為影響；假裝；感動(dòng)；（疾?。┣忠u。做 n．時(shí)，其意思為感情，情感，心情；［精神病學(xué)］（表露或覺(jué)察到的）情緒反應(yīng)；其過(guò)去分詞為“affected”，過(guò)去式為“affected”現(xiàn)在分詞為“affecting”，第三人稱單數(shù)為“affects”。通過(guò)該生的講解，多數(shù)學(xué)生表示對(duì)這個(gè)單詞的理解較為透徹。

針對(duì)之后的任務(wù)，需要學(xué)生與教師一同完成，教師在講解新課的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章的字詞、句型以及意思，讓學(xué)生對(duì)文章了解透徹之后，回答其提出的問(wèn)題，這樣，便達(dá)到了教學(xué)目的。

3．任務(wù)后 任務(wù)后，即對(duì)于前兩個(gè)階段進(jìn)行良好總結(jié)。該階段的主要主導(dǎo)人是教師，教師對(duì)于學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)判，即是否了解了本節(jié)課的字詞、句型以及重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)生之間的相互評(píng)判也必不可少，由學(xué)生自己對(duì)自己的同學(xué)進(jìn)行判斷，這能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這樣的分析過(guò)程，也是學(xué)生重新梳理知識(shí)的過(guò)程，且在分析學(xué)生是否完成任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，以及對(duì)他們?cè)谡n堂上出現(xiàn)的一些知識(shí)性錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)，使得他們明白自己的錯(cuò)誤所在并迅速排除這些知識(shí)難點(diǎn)，這在很大程度上使得學(xué)生掌握了該節(jié)課所需要掌握的重難點(diǎn)知識(shí)。

任務(wù)型教學(xué)法，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該選取合適的教學(xué)內(nèi)容，使用此種教學(xué)方式，以此，提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。