摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)是現(xiàn)代教育改革的熱點(diǎn)，本文結(jié)合影視化妝課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，對(duì)影視化妝課程實(shí)踐教學(xué)提出了更具完整性、連續(xù)性的實(shí)踐方式，在創(chuàng)新課堂教學(xué)方面，構(gòu)建雙向多維教學(xué)模式，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”視頻直播等創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建，結(jié)合信息整合平臺(tái)的信息同步操作。開(kāi)展創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐，提高課堂質(zhì)量，為更好的服務(wù)學(xué)生，為企業(yè)提供切實(shí)可需的人才，推動(dòng)影視化妝課程教學(xué)的創(chuàng)新，完善進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：影視化妝課程；互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)實(shí)踐；模式構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)兩者相加而成的新模式，是傳統(tǒng)創(chuàng)新改革的發(fā)展模式之一，但絕非簡(jiǎn)單兩者數(shù)量的相加。而是采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展模式，創(chuàng)造新的發(fā)展理念與手段。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，越來(lái)越多的新媒體技術(shù)的不斷涌入，形成了以信息技術(shù)為載體的研究創(chuàng)新研究日益增多，如林瑜等通過(guò)描述“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，將其與課堂翻轉(zhuǎn)緊密結(jié)合在一起，變“傳統(tǒng)灌輸”為“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”，采取項(xiàng)目或任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)學(xué)型課堂，遵循“先學(xué)后導(dǎo)，生進(jìn)師退”的思路，提升了課堂效率和促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展；周德云等闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的地位，結(jié)合“O2O”發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的密切聯(lián)系。以上文獻(xiàn)表明，“互聯(lián)網(wǎng)+”為指導(dǎo)思想的教育教學(xué)改革能很好促進(jìn)課程教學(xué)研究，但針對(duì)特定專業(yè)的課堂模式的創(chuàng)新研究尚缺乏，尤其對(duì)以實(shí)踐技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)，課堂自配時(shí)間富余的影視化妝課程而言，缺乏具體教學(xué)新模式的探索。因此，本文提出了基于 “互聯(lián)網(wǎng)+”思想的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提升信息教學(xué)技術(shù)手段，建立新型實(shí)踐教學(xué)模式。

一、影視化妝課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

（一）師生缺少整體性、連續(xù)性、普遍性對(duì)外實(shí)踐互動(dòng)交流

影視化妝課程的教師和學(xué)生雖然看似有很多校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但這些機(jī)會(huì)通常集中在造型效果表達(dá)較好的那一小部分師生中。師生或作為獨(dú)立的個(gè)體，或組成2人以上的小團(tuán)體外出實(shí)踐，受授課時(shí)間的限制，外出實(shí)踐普遍周期較短，缺少整體性與連續(xù)性。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大部分院校的影視化妝課程，師生往往缺少大范圍、大幅度與外界互動(dòng)交流的場(chǎng)域、機(jī)會(huì)。所做的實(shí)踐都以校內(nèi)跨專業(yè)對(duì)接為主，例如校內(nèi)的影視化妝課程與同校的表演、導(dǎo)演、攝影專業(yè)對(duì)接，完成表演班鏡頭前表演、導(dǎo)演班師生創(chuàng)作的短片、攝影專業(yè)人像攝影等相關(guān)影視化妝造型實(shí)踐。

（二）教學(xué)模式單一，重技術(shù)操作，輕創(chuàng)新課堂

當(dāng)前影視化妝課程普遍授課重點(diǎn)集中在實(shí)踐課堂的單一化教學(xué)模式。教師在課前和課后授課只作為輔助授課時(shí)間，往往會(huì)通過(guò)布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課前完成課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，課后通過(guò)完成作業(yè)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)。大部分教師的教學(xué)大綱、教案，授課PPT的知識(shí)點(diǎn)、圖文信息等更新不及時(shí)。授課過(guò)程中注重技術(shù)的實(shí)訓(xùn)實(shí)操，形成老師講，學(xué)生聽(tīng)。老師示范，學(xué)生模仿這樣單向的授課模式。課堂雖然也會(huì)通過(guò)一些微信公眾號(hào)、微博、網(wǎng)頁(yè)等平臺(tái)輔助授課，但就整體而言，課堂缺少新鮮、創(chuàng)意。

（三）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸，學(xué)生易受到干擾和誤導(dǎo)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及。各種網(wǎng)絡(luò)資源（電影、網(wǎng)絡(luò)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、娛樂(lè)信息、社交信息、購(gòu)物信息）對(duì)學(xué)生們有著很大的吸引力，至使部分學(xué)生無(wú)論課上還是課下，都把大量精力投注到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中去，從而忽視課堂。

互聯(lián)網(wǎng)上各種信息資源非常豐富，但是深入探究后會(huì)發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)信息繁榮僅為表象，實(shí)則良莠不齊，真正高質(zhì)量的信息資源需要具有一定的辨別能力，篩選出來(lái)，再消化吸收。但是，學(xué)生們普遍還不具備辨別好壞信息的能力，有時(shí)一些化妝造型手法不夠嚴(yán)謹(jǐn)、具有誤導(dǎo)性的示范授課視頻；或者一些帶有片面錯(cuò)誤認(rèn)知的造型風(fēng)格解讀文章，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到誤導(dǎo)作用。例如一些關(guān)于歷朝歷代服飾服制類的戲說(shuō)解讀，混淆了不同朝代的本應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓诜贫?；此外一些娛?lè)大眾的影視劇中，對(duì)不同歷史朝代，人物形象的“創(chuàng)新”、“個(gè)性化”的影視化妝造型設(shè)計(jì)，更容易讓學(xué)生們形成一種先入為主的錯(cuò)誤認(rèn)知。

因此，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，會(huì)令部分自控能力不強(qiáng)的學(xué)生，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的誘惑，忽視學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，將精力都投注到網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)和網(wǎng)絡(luò)游戲中去。部分對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)積極的學(xué)生，在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，辨別和篩選優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的能力亟待提升。

二、影視化妝課程實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

（一）變被動(dòng)為主動(dòng)，整體性、連續(xù)性、針對(duì)性對(duì)外實(shí)踐互動(dòng)交流

積極邀請(qǐng)校外一切可利用的資源，組織好校內(nèi)師生，策劃具有連續(xù)性、規(guī)模性的主題賽事活動(dòng)，根據(jù)每一期不同的影視化妝設(shè)計(jì)主題，遵循“導(dǎo)師制”，學(xué)生們可通過(guò)隨機(jī)分組，以組為單位，由不同導(dǎo)師指導(dǎo)，無(wú)論平時(shí)造型做的好與不好，每一期都提倡所有老師和學(xué)生盡可能全部參加，加強(qiáng)整體性。同時(shí)，針對(duì)不同的活動(dòng)主題，邀請(qǐng)相關(guān)影視公司前來(lái)參加。通過(guò)“以賽促訓(xùn)”的方式，一方面加強(qiáng)影視化妝課程師生造型的專業(yè)性、整體性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。另一方面，表現(xiàn)突出的學(xué)生，可成為相關(guān)影視公司的儲(chǔ)備發(fā)展對(duì)象，這部分學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可根據(jù)影視公司的需求，針對(duì)性地加強(qiáng)自身與企業(yè)需求密切相關(guān)的技能，增強(qiáng)與應(yīng)聘單位的契合度。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)生所學(xué)、所練，與校外用人單位的需求、要求的無(wú)縫鏈接。

積極邀請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)媒體、電視媒體和報(bào)紙媒體，對(duì)校內(nèi)影視化妝課程的導(dǎo)師與學(xué)生的分組參賽、不同學(xué)校之間，其影視化妝課程的教師與學(xué)生的分組比賽等規(guī)模較大的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)報(bào)道，擴(kuò)大活動(dòng)的知名度與影響力。通過(guò)對(duì)活動(dòng)的全程記錄并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將其視頻發(fā)布在不同的信息平臺(tái)，形成線上實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。

（二）創(chuàng)新課堂

打破傳統(tǒng)固定的老師講，學(xué)生聽(tīng)、老師示范，學(xué)生模仿的單向授課模式，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，注重與校外影視公司、企業(yè)的合作對(duì)接，將學(xué)生的需求與社會(huì)企業(yè)的需要放在首要環(huán)節(jié)，根據(jù)需求調(diào)整并更新故有的課程內(nèi)容。

1.全新雙向多維教學(xué)模式構(gòu)建

建立雙向多維教學(xué)模式（如圖1所示），授課的重點(diǎn)不僅停留在課中階段，同時(shí)還要延伸至課前與課后。課前提供的訊息，可為參與用戶做引導(dǎo)，參與用戶給出的評(píng)價(jià)建議又可以對(duì)課前的設(shè)置做出優(yōu)化和調(diào)整。

首先，課前階段：每學(xué)期期末，將下學(xué)期的影視化妝課程信息放置到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師需對(duì)下學(xué)期的課程內(nèi)容、課程大綱、教學(xué)進(jìn)度安排以及相關(guān)圖文信息公布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。以學(xué)生為主的平臺(tái)用戶可以對(duì)下學(xué)期的課程安排、課程內(nèi)容進(jìn)行初步了解，并在平臺(tái)上提出疑問(wèn)，或根據(jù)自身需求提出建議。教師通過(guò)用戶平臺(tái)的回饋信息，綜合考慮，繼而優(yōu)化調(diào)整教學(xué)任務(wù)單。

其次，課中階段：利用各種互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，打破原有的單向灌輸模式，開(kāi)啟雙向互動(dòng)模式。不匡束學(xué)生，最大限度支持學(xué)生自主選擇、體驗(yàn)、以及交互與分享的學(xué)習(xí)。

最后，課后階段：通過(guò)用戶互動(dòng)體驗(yàn)式評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生、督導(dǎo)處、教務(wù)處、影視產(chǎn)業(yè)相關(guān)的單位等信息平臺(tái)用戶的評(píng)價(jià)回饋信息，教師進(jìn)行全面了解后，通過(guò)用戶需求，進(jìn)一步找準(zhǔn)課程定位，課程設(shè)置，優(yōu)化課程框架內(nèi)容，提升教師的供給與用戶的需求的高度契合。

2.運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”視頻直播，消除時(shí)空限制，跨專業(yè)、跨行業(yè)互動(dòng)直播

目前，直播軟件成為繼微博、微信后，又一流行速度、使用人數(shù)非?？捎^的社交分享應(yīng)用APP，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，手機(jī)一鍵直播，操作簡(jiǎn)單，實(shí)時(shí)互動(dòng)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”視頻直播軟件，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)的學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校與企業(yè)之間，以及跨專業(yè)跨學(xué)科之間的密切互動(dòng)，緊密合作。

首先，學(xué)校與學(xué)校之間：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)視頻互播，實(shí)現(xiàn)異地異校相同專業(yè)的互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)，大家可以根據(jù)類似的課程，課前做好接洽工作，上課期間，可以將合作院校相同影視化妝專業(yè)的師生課堂作品，通過(guò)直播視頻，彼此展示。

其次，學(xué)校與企業(yè)之間：在影視相關(guān)合作企業(yè)，建立企業(yè)示范交流基地，分批次將學(xué)生輸送到企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)不同批次的實(shí)習(xí)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，現(xiàn)場(chǎng)直播的有效訊息，加深學(xué)生們對(duì)即將實(shí)習(xí)的影視相關(guān)企業(yè)的全面了解。與此同時(shí)，通過(guò)視頻直播的形式，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐變得公開(kāi)透明，改變以往部分影視化妝課程的學(xué)生，實(shí)踐實(shí)習(xí)證明造假等現(xiàn)象。在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐成績(jī)納入課程的期末成績(jī)考核中。

最后，跨學(xué)科、跨專業(yè)之間：主要實(shí)行學(xué)生之間“自主選擇、自愿配對(duì)，互助體驗(yàn)”的模式，建立與影視化妝課程密切相關(guān)的跨學(xué)科共助平臺(tái)，將攝影、藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝表演等專業(yè)中與影視化妝課程有所交集的課程，例如人像攝影、photoshop修圖、服飾品設(shè)計(jì)、服裝表演等課程，列入可視化旁聽(tīng)課程。影視化妝課程的學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，自愿在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)預(yù)約課程視頻，并自主與所選其他專業(yè)的學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)配對(duì)，在通過(guò)直播可視化旁聽(tīng)教師授課之余，有疑問(wèn)不僅可以在信息平臺(tái)上向老師請(qǐng)教，也可由配對(duì)的專業(yè)學(xué)生，以學(xué)生帶學(xué)生的模式幫助其解決問(wèn)題。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作能力，以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，打破專業(yè)之間的界限，加強(qiáng)不同專業(yè)的師生們的互動(dòng)溝通。

通過(guò)以上“互聯(lián)網(wǎng)+”視頻直播等方式，創(chuàng)新課堂內(nèi)容，不僅打破了傳統(tǒng)課堂固有的上課模式、方式，豐富了課程的信息量。深入了解學(xué)生、企業(yè)的需求，在課前根據(jù)需求提供適應(yīng)時(shí)代和產(chǎn)業(yè)化需求的課程設(shè)置。變被動(dòng)接受，為自主選擇。加強(qiáng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的自主體驗(yàn)、交流與分享。

（三）信息整合平臺(tái)，信息過(guò)濾系統(tǒng)，信息同步操作

互聯(lián)網(wǎng)信息高速發(fā)展，異常繁榮，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在吸引著學(xué)生的注意力，使部分學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ?，容易分心走神。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上的各類信息魚(yú)龍混雜、良莠不齊，學(xué)生們還沒(méi)有形成非常健全的信息識(shí)別的能力，所以，容易被劣質(zhì)信息占據(jù)部分時(shí)間。因此，通過(guò)對(duì)信息整合平臺(tái)的設(shè)置，在教學(xué)區(qū)，實(shí)行信息資源的過(guò)濾。當(dāng)進(jìn)入教學(xué)區(qū)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍內(nèi)，移動(dòng)終端的與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的娛樂(lè)軟件會(huì)被自動(dòng)屏蔽。通過(guò)信息整合平臺(tái)的設(shè)置，為學(xué)生們過(guò)濾掉過(guò)多與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的信息，使學(xué)生在上課學(xué)習(xí)期間，能夠?qū)Ｗ⒄n堂教學(xué)內(nèi)容。為避免學(xué)生被一些具有錯(cuò)誤誘導(dǎo)性的視頻信息，造成先入為主的錯(cuò)誤概念。教師可以整合優(yōu)化信息平臺(tái)的資源配置。上課期間，對(duì)學(xué)生實(shí)行信息同步操作，幫助學(xué)生們從聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，和感知三個(gè)維度，全面深入的理解教師所講內(nèi)容。教師可以選擇操作平臺(tái)，將教室內(nèi)學(xué)生的移動(dòng)終端頁(yè)面設(shè)置與控制終端同步化操作。教師結(jié)合ppt與控制終端實(shí)時(shí)操作，實(shí)現(xiàn)與每位學(xué)生的手機(jī)信息同步。讓學(xué)生能夠邊聽(tīng)老師的講解，邊通過(guò)各自手機(jī)屏幕上出現(xiàn)的配合知識(shí)點(diǎn)的圖片、視頻、文字注解資料，對(duì)老師所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入、全面的解讀，輔助授課。

三、結(jié)語(yǔ)

在影視化妝課程教學(xué)中，針對(duì)目前本專業(yè)出現(xiàn)的“教與學(xué)”的問(wèn)題，通過(guò)以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為平臺(tái)的教學(xué)手段，建立了本專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐改革的新模式。同時(shí)，一方面實(shí)現(xiàn)了教師在專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新與改革，從而提高教師整體專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平；另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)影視化妝課程中的自主創(chuàng)新意識(shí)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”所發(fā)揮出的創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)的理想化，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中既注重實(shí)踐技術(shù)的運(yùn)用，同時(shí)結(jié)合不同用人單位的需求，更系統(tǒng)化形成專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與成效性。

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本課題屬于浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院院級(jí)課改課題：立項(xiàng)編號(hào)HYJ201610

作者簡(jiǎn)介：苗鈺，1988.2，女，漢族，山東省青島市，浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槿宋镄蜗笤O(shè)計(jì)。