摘 要：在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式中，教師通過板書授課，把教學內(nèi)容傳遞或者灌輸給學生，老師是整個教學過程中的主宰，學生則是處于被動接受知識的地位。高中數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合要求教師角色、學生角色、教學內(nèi)容及媒體作用發(fā)生轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：教師角色；學生角色；教學內(nèi)容；媒體作用

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式中，教師通過板書授課，把教學內(nèi)容傳遞或者灌輸給學生，老師是整個教學過程中的主宰，學生則是處于被動接受知識的地位。高中數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合要求教師角色、學生角色、教學內(nèi)容及媒體作用發(fā)生轉(zhuǎn)變。

一、 教師角色的轉(zhuǎn)變

（一） 變課程的執(zhí)行者為課程的開發(fā)者。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師只是數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者和實施者，教師根據(jù)國家統(tǒng)一編寫的數(shù)學課程對學生進行知識傳授，難以實現(xiàn)自我決策，這已遠遠不能適應高中數(shù)學新課程的要求。高中數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合要求教師必須根據(jù)教學要求自主選擇知識載體和教學資源，運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，積極開拓多媒體教學的空間，精心編制數(shù)學教學課件，促進數(shù)學課程向校本化、個性化和綜合化方向發(fā)展，實現(xiàn)高中數(shù)學教學綜合化和知識的融會貫通。例如，我在高中數(shù)學教學中，拓展延伸的內(nèi)容比數(shù)學教材內(nèi)容還要多，同時還必須合理地使用多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行數(shù)學教學?？梢姡處熞?yōu)閿?shù)學課程的開發(fā)者和教學研究的主體。

（二） 變課程的傳播者為學生學習的促進者

整合模式下，教師的角色不僅僅是信息的傳播者、講授者，也是學生學習的促進者。教師的職責主要是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)最佳的學習環(huán)境和問題情境，激發(fā)學生學習的積極性；指導學生自主建構(gòu)學習和研究的策略，培養(yǎng)學生自我學習的習慣和能力；指導學生學會應用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來獲取信息，引導學生學會開發(fā)、收集、識別、篩選、判斷并利用有價值的網(wǎng)絡(luò)資源來自主建構(gòu)知識體系；培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，讓學生學會合作、學會分享、學會學習，直到自主地解決問題。這時教師不再是壟斷者而是一個促進者和參與者。

（三） 變教學的控制者為組織者

傳統(tǒng)的教學模式中，教師以其權(quán)威控制著整個教學過程，充當著控制者的角色，不利于新課程下學生自我意識和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。整合模式下，教師通過合理有效地利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生動、活潑和多種形式的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生的各種感官以激活學生的學習熱情，誘發(fā)學生探究的動機，保證學生旺盛的求知欲，讓學生積極主動地投入到學習活動中，并且充分利用信息監(jiān)控設(shè)備和技術(shù)，密切關(guān)注學生的學習狀態(tài)，做到因材施教。

（四） 變教學管理者為情感溝通者

信息化環(huán)境下，師生交往趨于多樣化、平等性。為此，教師要理解、信任、同情學生，愛護學生的自尊心，開展平等對話，這樣才能創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。

二、 學生角色的轉(zhuǎn)變

信息化環(huán)境下，傳統(tǒng)教學模式的學生角色，已不能滿足高中數(shù)學新課程改革的需要。要提高教學效率，教師就必須重視學生角色的轉(zhuǎn)變。

（一） 由聆聽者轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎颊?/p>

傳統(tǒng)教學模式中，教師把學生當成被灌輸?shù)膶ο蠛婉雎犝?。學生在教學過程中，始終處于被動狀態(tài)，缺乏自主意識。整合模式下，現(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供了海量的學習資源，學生可以利用這些學習資源，自主地建構(gòu)自己的數(shù)學知識體系，這就從根本上改變了傳統(tǒng)的師生之間的關(guān)系，使學生在學習過程中的地位發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學生成為被關(guān)注、被尊重的對象，同時也為學生的思考提供了充足的空間。

（二） 由數(shù)學知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥墨@取者

傳統(tǒng)教學模式中，教師是數(shù)學知識的唯一擁有者，學生是承載知識的容器，學生被動地接受數(shù)學知識。這種傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式導致了大多數(shù)學生缺乏學習的動機和興趣，學習的目的很不明確，而且學生得到的數(shù)學知識在質(zhì)量和數(shù)量上往往都有很大的局限性，學生完全處于被動的狀態(tài)。整合模式下，學生的主體作用得到了充分發(fā)揮，學生可以與教師平等地溝通和交流，學生在教師引導下積極主動地建構(gòu)數(shù)學知識，使他們變成數(shù)學知識的主動獲取者。

三、 教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教學內(nèi)容主要由數(shù)學教材決定，教材是學生獲取知識的唯一來源。整合模式下，教材不再是唯一的教學內(nèi)容，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源來獲取更多的學習資源，也可從老師、學伴、社會上的數(shù)學專家處獲得更多的數(shù)學信息，這就極大地擴展了數(shù)學課堂教學內(nèi)容的寬度。同時，數(shù)學教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的文本性、線性結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式被結(jié)構(gòu)化和動態(tài)化的多媒體所取代，從而豐富了學生的感官感受，激發(fā)了學生的求知欲望，促進了學生對數(shù)學知識的主動建構(gòu)。

四、 媒體作用的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學模式下，教學媒體只是輔助教師教學的演示工具。而在信息環(huán)境下，教學媒體變成了促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。

以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學媒體，改變了人們傳統(tǒng)的教學媒體觀。信息技術(shù)與數(shù)學教學整合中，媒體的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一） 教師的教學工具。主要作為創(chuàng)設(shè)情境、激勵情感、呈現(xiàn)知識、師生交流、測評、教學管理的工具。

（二） 學生的認知工具。學生通過認知工具對所學知識進行重構(gòu)、表達、遷移應用，促進學生對知識的深層次認識。

（三） 環(huán)境構(gòu)建工具。通過網(wǎng)絡(luò)通訊及虛擬現(xiàn)實技術(shù)，營造支持情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、協(xié)作學習、啟發(fā)思考、信息獲取、多重交互新型數(shù)字化教學環(huán)境，讓學生在數(shù)字化環(huán)境中實現(xiàn)知識的主動建構(gòu)。

作者簡介：姜明峰，山東省泰安市，山東省泰安市東平縣第一中學。