摘 要：現(xiàn)在社會(huì)不斷發(fā)展，人們對(duì)于心理學(xué)的關(guān)注度不斷提高，心理學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用在不斷普及，小學(xué)階段是進(jìn)行心理建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有極大的影響。語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教育中極為重要的一環(huán)，近幾年來不斷改革發(fā)展，不斷探索其在新的發(fā)展環(huán)境中的教學(xué)優(yōu)化，積極心理學(xué)視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化值得我們不斷探究。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；優(yōu)化教學(xué)；模式探究

一、 引言

心理學(xué)一直以來在人們的生活中顯得不那么重要，人們對(duì)其的理解相對(duì)來說還停留在比較淺顯的層次，對(duì)于積極心理學(xué)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化，很多人還沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，但其實(shí)積極心理學(xué)的干預(yù)對(duì)于小學(xué)生而言極為重要，小學(xué)生正處于心理敏感時(shí)期，積極心理學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育帶來新的發(fā)展促進(jìn)。

二、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分析

我國(guó)小學(xué)教育一直以來受到國(guó)家以及社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注，在各個(gè)方面都取得了積極的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)教育中比較重要的學(xué)科之一，關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)優(yōu)化一直是小學(xué)教育中亟待解決的問題之一，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)還存在很多問題。

三、 學(xué)生習(xí)得性無(wú)助

小學(xué)生剛開始進(jìn)入正式的基礎(chǔ)教育，在很多方面都可能出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期重復(fù)的失敗從而對(duì)未來沒有樂觀向上的期待，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)沒有信心。很多小學(xué)生不適應(yīng)突如其來的小學(xué)生活，經(jīng)過多次努力，仍然無(wú)法提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)家長(zhǎng)老師的不理解，都會(huì)加深學(xué)生的習(xí)得性無(wú)助，產(chǎn)生一種孤立無(wú)援的心理狀態(tài)，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)生活更加不利。

一方面在于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏自信，從而導(dǎo)致自卑、厭學(xué)情緒。學(xué)生很多是從不同的幼兒園升上來，在學(xué)前教育中受到的教育程度各不相同，同時(shí)由于家庭環(huán)境、氛圍等的影響，導(dǎo)致學(xué)生之間的語(yǔ)文水平相差較大，很多學(xué)生不適應(yīng)小學(xué)教育中較以前的學(xué)習(xí)突然增多的科目，難以掌握好時(shí)間分布，不適應(yīng)小學(xué)突然增加的學(xué)習(xí)壓力，很多時(shí)候一些學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的知識(shí)掌握情況過差，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑情緒，對(duì)于自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有信心，嚴(yán)重制約了語(yǔ)文方面能力的提高，長(zhǎng)此以往會(huì)形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理障礙。

另一方面在于學(xué)生不適應(yīng)小學(xué)生活，學(xué)前教育階段，學(xué)生的主要任務(wù)不是學(xué)習(xí)，而是玩耍。只要乖乖聽老師的話，不吵不鬧就是好孩子，但是這顯然不適用于小學(xué)教育，在小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生必須具有自主學(xué)習(xí)的能力，這也是很多學(xué)生在學(xué)前教育階段是好學(xué)生，但是在小學(xué)中成績(jī)并不樂觀的原因，同時(shí)，由于很多家庭中對(duì)于孩子的關(guān)注過高，在學(xué)校中很難達(dá)到對(duì)于個(gè)體學(xué)生的高度關(guān)注，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的心理落差，這些都對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說是很大的阻礙，也嚴(yán)重制約了小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。

四、 語(yǔ)文教師教學(xué)態(tài)度消極

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，但是由于很長(zhǎng)一段時(shí)間，社會(huì)上對(duì)于英語(yǔ)的盲目推崇，導(dǎo)致社會(huì)上出現(xiàn)了一些語(yǔ)文教育無(wú)用論的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這在很大程度上打擊了語(yǔ)文教師的積極性，現(xiàn)在漢語(yǔ)在國(guó)際上的地位逐漸提升，但很多教師還沒有真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠情緒，導(dǎo)致了教學(xué)效率下降。

小學(xué)語(yǔ)文教師工作量大但工資較少，語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)工作的主要學(xué)科之一，幾乎每天都有語(yǔ)文課程安排，但是很多小學(xué)實(shí)際教學(xué)工作中由于師資力量薄弱，很難實(shí)現(xiàn)每個(gè)班單獨(dú)配備語(yǔ)文教師，這導(dǎo)致了教師工作安排過滿，對(duì)于教學(xué)成效提高不利。同時(shí)由于經(jīng)費(fèi)缺少，小學(xué)語(yǔ)文教師很少有能夠參加教研或者外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于提高教師教學(xué)能力不利，很難提升教師職業(yè)幸福感，很容易導(dǎo)致教師倦怠情緒、消極情緒的出現(xiàn)。

五、 積極心理學(xué)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式優(yōu)化的策略

積極心理學(xué)是以全新的、更加積極的視角來詮釋心理學(xué)，將重心放在對(duì)人性積極面的研究，倡導(dǎo)用更加積極、欣賞的態(tài)度來審視對(duì)人的潛能開發(fā)，積極心理學(xué)在小學(xué)教育中的作用尤為明顯，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式優(yōu)化的探索中，我們可以采取以下策略。

（一） 關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，增加積極的體驗(yàn)

小學(xué)生還沒有形成成熟的心理感知體系，在很多時(shí)候?qū)τ谇榫w的處理還難以把控，同時(shí)由于很多學(xué)生對(duì)于從學(xué)前教育到小學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極情緒，這些情緒不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教育教學(xué)工作中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，或者以更加容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，建立其學(xué)習(xí)的自信，同時(shí)讓其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不排斥對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二） 引導(dǎo)培養(yǎng)積極向上的優(yōu)良品質(zhì)

積極向上的品質(zhì)對(duì)于學(xué)生各方面的成長(zhǎng)都有有利影響。在語(yǔ)文教育中，由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，對(duì)于學(xué)生品質(zhì)引導(dǎo)很有利，教師可以在教學(xué)工作中融入對(duì)于學(xué)生品質(zhì)的引導(dǎo)，如在學(xué)生學(xué)習(xí)小英雄等題材的課程時(shí)，教師可以注重講解其優(yōu)良的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，更加努力地投入學(xué)習(xí)。

（三） 為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于教育成效的提升意義重大，學(xué)生自制力普遍較差，教師可以在教學(xué)實(shí)際中表?yè)P(yáng)表現(xiàn)較好的學(xué)生，為其他學(xué)生樹立榜樣，發(fā)揮榜樣作用。同時(shí)可以利用先進(jìn)的教學(xué)工具，通過音像視頻等為學(xué)生像學(xué)生傳達(dá)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣事跡，營(yíng)造出積極向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

（四） 提高對(duì)于教師團(tuán)體的關(guān)注，提高教師工作熱情

教師團(tuán)體職業(yè)幸福感較低，會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)工作效率的下降。應(yīng)該提高對(duì)于教師團(tuán)體的關(guān)注，提高資金投入，為小學(xué)語(yǔ)文教師提供更好的福利，進(jìn)行職業(yè)能力提高培訓(xùn)，提高教師工作熱情，提高教師教學(xué)能力，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的效率，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。

六、 結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教育是小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，現(xiàn)在漢語(yǔ)在國(guó)際上的地位不斷提高，語(yǔ)文應(yīng)該受到重視，積極心理學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的模式優(yōu)化有積極影響，但是要在積極心理學(xué)視角下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式優(yōu)化還有很長(zhǎng)一段路要走，還需要在教學(xué)實(shí)際中的不斷探索，與實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合。

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作者簡(jiǎn)介：

連霄，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣如東友好小學(xué)。