摘 要：幼兒園生活中的隨機(jī)教育對孩子們的發(fā)展十分重要。隨機(jī)教育，顧名思義就是教師把幼兒園的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境作為教學(xué)地點(diǎn)，把發(fā)生在幼兒身邊有意義的事作為教學(xué)題材，讓幼兒對學(xué)習(xí)有真實的情感體會。這種教育方式具有很強(qiáng)的直觀性和情景性，因為幼兒們的思維受到他們身心發(fā)展的影響具有很強(qiáng)的具體感覺性，所以隨機(jī)教育可以很容易的被幼兒們所接受。然而，在現(xiàn)實的幼兒園教學(xué)之中，我們的隨機(jī)教育卻存在著許多不足。在本文中，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗著重分析目前隨機(jī)教育所存在的問題并總結(jié)相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；生活活動；隨機(jī)教育；不足與對策

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，教師應(yīng)“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)”。這就說明了隨機(jī)教育需要教師在幼兒園生活中多加觀察，留心發(fā)生在幼兒身邊有價值的事件，抓住機(jī)會對幼兒們進(jìn)行隨機(jī)教育。但是現(xiàn)在的幼兒園生活中，教師們和園長忽略了對幼兒的隨機(jī)教育，即便是有，教師也往往是強(qiáng)制性的刻意為之或只是對少數(shù)幼兒的隨機(jī)教育，因此，要想提高幼兒園生活的隨機(jī)教育就需要教育者們重視隨機(jī)教育，意識到它現(xiàn)存的不足，并不斷根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗對它進(jìn)行改善。

一、 幼兒園生活中隨機(jī)教育現(xiàn)存的不足

1. 教師不注重幼兒生活中隨機(jī)教育

很多教師僅僅只是知道隨機(jī)教育這個概念，但是卻并沒有將之付諸行動，也許有些老師嘗試過對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育但是卻不注重隨機(jī)教育是否達(dá)到預(yù)期的效果。教師在對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育的同時要注重對隨機(jī)教育的效果進(jìn)行強(qiáng)化，要不然他們所做的就不能得到預(yù)期的成效。例如下面的一個案例：一個幼兒在幼兒園課間活動告訴老師他頭暈，老師發(fā)現(xiàn)了這個幼兒是因為天氣原因中暑，但是老師并沒有給幼兒灌輸安全性知識，只是讓幼兒回去休息。所以教師就在無形中散失了進(jìn)行隨機(jī)教育的契機(jī)。

2. 教師對幼兒的隨機(jī)教育強(qiáng)硬，不能被幼兒接受

許多教師在發(fā)現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)生活中的教學(xué)契機(jī)之后也不能正確的把握教育方式。他們對幼兒的教育口吻往往是生硬的具有強(qiáng)制性的。因此，這種隨機(jī)教育的形同虛設(shè)不能被幼兒所接受。例如下面的案例：在進(jìn)行體育活動時，幼兒在滑滑梯上攀爬打鬧，十分危險，教師發(fā)現(xiàn)后立刻對這些幼兒進(jìn)行了教育：你們不知道爬的這么高很危險嗎？萬一摔下來痛死你，快下來！幼兒當(dāng)時就下來，但是老師的隨機(jī)教育并沒有起到長期的效果，因為在案例中老師只是站在大人的角度去命令幼兒，沒有和幼兒進(jìn)行好好的溝通，所以幼兒不能很好地理解教師，只能默默的聽從老師的口令。

3. 教師只對單個或部分幼兒進(jìn)行教育

老師在幼兒園生活中往往很難抓住機(jī)會用合適的題材對全體幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。幼兒在遇到困難或犯錯時，教師往往只會針對部分幼兒進(jìn)行教育，不能將之推廣到全體幼兒。例如在一場幼兒的打架事件中，教師往往只會針對打架的雙方進(jìn)行批評和教育，而不是告誡全體幼兒要和睦相處相互謙讓。如果老師不能將對個別幼兒的單向隨機(jī)教育推廣到全體幼兒，隨機(jī)教育就不能取得良好的教育效果。

二、 隨機(jī)教育不足的原因分析

教育領(lǐng)導(dǎo)者沒有明確隨機(jī)教育在幼兒學(xué)前教育中的重要性，沒有對教師在教育幼兒時是否進(jìn)行隨機(jī)教育做明確的要求。幼兒園的園長作為幼兒園的管理者，如果他都沒有意識到對孩子在生活活動中隨機(jī)教育的重要性，那么老師也就更不可能會注重幼兒的隨機(jī)教育。教師個人的性格和情感影響教育質(zhì)量，如果教師意識到幼兒園生活活動中隨機(jī)教育的必要性，但是他們個人的個性和情感影響了他們，一旦他們?nèi)缤拔陌咐械睦蠋熌菢?，認(rèn)為在幼兒的生活活動中安全最為重要，只要保證安全完全沒有必要進(jìn)行隨機(jī)教育，那么隨機(jī)教育也就得不到實施。同時，如果教師缺乏對幼兒的關(guān)愛，看見幼兒就覺得心煩，只是在按學(xué)校的要求監(jiān)視幼兒的一舉一動，而不是去引導(dǎo)幼兒，那么他們就很難發(fā)現(xiàn)隨機(jī)教育的契機(jī)。

三、 改善隨機(jī)教育的對策

園長要認(rèn)識到隨機(jī)教育的重要性。只有院長首先重視幼兒的隨機(jī)教育，才能不斷帶動教師在幼兒的學(xué)習(xí)生活中抓住隨機(jī)教育的契機(jī)不斷對幼兒進(jìn)行有效地隨機(jī)教育。園長可以經(jīng)常開展隨機(jī)教育討論會，讓幼兒園的教師在一起探討他們在進(jìn)行隨機(jī)教育時遇到的困難和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，讓教師們不斷改善自己的隨機(jī)教育方式。園長應(yīng)該意識到教學(xué)規(guī)模對隨機(jī)教育的影響，如果一個班級的幼兒人數(shù)過多，教師就很難找到合適的契機(jī)對幼兒進(jìn)行全體的隨機(jī)教育。因為一旦班級的規(guī)模過大，教師就很難同時關(guān)注每一個幼兒，所以院長應(yīng)該安排好每個班級的班級人數(shù)，適當(dāng)?shù)目s小班級規(guī)模，讓教師可以有對幼兒隨機(jī)教育的契機(jī)。

要提高教師的教學(xué)質(zhì)量，首先就要提高教師的自身素養(yǎng)。教師要提高自己對隨機(jī)教育的敏感性。因為隨機(jī)教育的最大特點(diǎn)就是隨機(jī)性，它的教育題材都是發(fā)生在幼兒身邊的各種有價值的事，所以這就需要教師時刻關(guān)注幼兒，善于抓住隨機(jī)教育的契機(jī)。同時教師也要學(xué)會對幼兒園生活活動中出現(xiàn)的教育契機(jī)做出敏銳的反應(yīng)，抓住重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。教師要注重自己的言行，注意自己對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育時的口吻。不論自己在平常的生活中自己是怎樣的個性，在教學(xué)之中，教師就要站在幼兒的角度和他們進(jìn)行交流，因為他們的智力發(fā)育尚未成熟，只有對他們循循善誘，他們才能很好地理解教師應(yīng)該抓住機(jī)會將個人的隨機(jī)教育推廣至全體幼兒。如果在教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)對某一個幼兒的隨機(jī)教育內(nèi)容合適，就可以將它以合適的口吻告訴給所有幼兒，在教師和幼兒相互溝通和交流的同時，隨機(jī)教育的目的也就達(dá)到了。

四、 結(jié)束語

隨機(jī)教育在幼兒的學(xué)前教育中十分重要，所以我們教師要不斷地總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)并改善隨機(jī)教育中所存在的問題。總體來說做好學(xué)前教育的關(guān)鍵就在于兩個方面：一、 園長要重視隨機(jī)教育，整改教學(xué)規(guī)模，為老師的隨機(jī)教育創(chuàng)造條件。二、 教師要不斷提高自己的教學(xué)修養(yǎng)，不斷總結(jié)自己在隨機(jī)教育中的不足并將之改善。只有做到這兩點(diǎn)，才能實現(xiàn)幼兒學(xué)前教育的隨機(jī)教育，并且能將它的教育效果放到最大化。

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作者簡介：

孫華鳳，江蘇省南京市，江蘇省南京市高淳區(qū)淳溪幼兒園。