摘 要：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級學(xué)生的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。對于中年級的作文教學(xué)來說，這些目標(biāo)可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作文。實踐證明，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自覺練筆，才能更快、更好地提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：寫作興趣；作文能力；提高水平

作者簡介：林少雅，廣東省廣州市越秀區(qū)八旗二馬路小學(xué)教師。（廣東 廣州 510000）

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）04-0066-02

俗語說：“作文難，作文難，提起作文心就煩”，這是一般學(xué)生對寫作文的認(rèn)識，尤其是廣州地區(qū)的孩子，他們的作文難度更大。因為廣州是以粵方言（廣州話）為主要交流語言的地區(qū)，粵方言的發(fā)音、聲調(diào)等與以北京話為基本音的普通話是有很大區(qū)別的。廣州籍學(xué)生平時交流以廣州方言為主，而習(xí)作則是要求用書面語言進(jìn)行表達(dá)，這就使廣州籍的學(xué)生在寫作時感到困難，嚴(yán)重影響了學(xué)生的表達(dá)水平，也造成他們對寫作的興趣不濃，信心不強。為此，筆者開展“廣州方言區(qū)學(xué)生作文教學(xué)”這個課題，研究如何培養(yǎng)廣州方言區(qū)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。

一、大量閱讀，厚積薄發(fā)

俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”所以，開始階段筆者和學(xué)生一起制訂閱讀計劃，如根據(jù)學(xué)過的課文內(nèi)容，推薦同一內(nèi)容、同一題材或同一作者的文章，或者是新課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)生必讀詩歌，等等，讓學(xué)生大量閱讀經(jīng)典的詩歌和優(yōu)美的文章，通過“美文欣賞會”“詩歌朗誦會”“故事演講會”等多種形式，開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生見識，豐富學(xué)生的積累，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、積極練說，為寫鋪墊

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的興趣。新課標(biāo)明確規(guī)定：作文要寫出自己的真情實感。這就要求學(xué)生寫文章都是有感而發(fā)，觸景生情。而教師就要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生情動而感發(fā)。

（1）音像引路，帶入情境。習(xí)作前根據(jù)本次習(xí)作的要求放一段相關(guān)的錄像讓學(xué)生觀看，接著讓學(xué)生描述音像里再現(xiàn)的畫面。學(xué)生說的時候，教師及時評價，有意識地引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個意思，說通順連貫、生動形象的話。

（2）游戲表演，再現(xiàn)生活。這種方法適合寫活動的文章。例如，在指導(dǎo)寫《記一次活動》前，筆者讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了10只氣球，課堂上，讓學(xué)生把氣球系在腳上，然后互相踩別人腳上系著的氣球，踩破別人腳上的氣球越多越好。在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極運用學(xué)過的各種觀察方法，如有順序、抓住特點、注意發(fā)展變化，等等，進(jìn)行說話練習(xí)。然后運用學(xué)法遷移，明確圍繞一個意思，抓住特點，把人物的動作、神態(tài)、語言等寫出來，這樣就可以把活動寫具體、寫生動。

（3）語言描繪，觸發(fā)情感。這種方法適用于看圖作文，特別是想象文的寫作指導(dǎo)。課開始時，教師用飽含感情的語言進(jìn)行描繪，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣，想象的翅膀自然就張開了，情感被激發(fā)了，語言表達(dá)也就會具體生動了……

以上這些方法，都創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一件痛苦的事。情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增強了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

2. 增強語感，規(guī)范說的藝術(shù)。在指導(dǎo)說話的過程中，教師要求學(xué)生說通順的普通話，即規(guī)范說話的藝術(shù)，增強語感。對于廣州方言區(qū)的學(xué)生來說，這是作文教學(xué)的重點，也是難點。

（1）對比廣州話表達(dá)和普通話表達(dá)，明確習(xí)作的表達(dá)是以普通話進(jìn)行思考，以普通話為主要表達(dá)方式的。例如，廣州話說：我跑步快過他，普通話的表達(dá)：我跑步比他快；廣州話說：我們一路走一路說，普通話的表達(dá)：我們邊走邊說；廣州話說：我哋去先，普通話的表達(dá)：我們先去，等等。在這樣的指導(dǎo)過程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)用廣州話表達(dá)時，就及時加以糾正、引導(dǎo)。特別是在每次習(xí)作講評課中，都安排5～10分鐘讓學(xué)生找出自己文章中用廣州話的語句進(jìn)行專項修改。慢慢地，學(xué)生就習(xí)慣了用普通話思維以及用普通話表達(dá)了。

（2）以課文為范本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。小學(xué)語文教材上的課文都是經(jīng)過專家精挑細(xì)選的，每一篇都可以作為范文。所以，在指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，還要多讀課文，最好能“熟讀成誦”，再進(jìn)行仿寫練習(xí)，這是提高學(xué)生作文水平的好辦法。

三、寫法指導(dǎo)，提高效率

1. 習(xí)作指導(dǎo)，突出重難點。在前面的基礎(chǔ)上，教師就可以對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行結(jié)構(gòu)、寫法等方面的指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中，教師要根據(jù)每次習(xí)作的不同要求以及年段習(xí)作的要求進(jìn)行重點指導(dǎo)。例如，寫人的文章，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住事件中人物的不同表現(xiàn)（語言、動作、神態(tài)、心理活動等）來反映不同人物的特點，反映文章的中心思想。寫活動的文章，就重點指導(dǎo)學(xué)生對活動的場景（面與點相結(jié)合）進(jìn)行描寫，突出文章的中心……以及文章布局謀篇的指導(dǎo)，如：“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，等等。

2. 習(xí)作評講，講究針對性。習(xí)作后一般都會進(jìn)行評講的，這個時候就要講究針對性了?？梢韵葟?fù)習(xí)寫作要求，確定哪一項要求是本次習(xí)作最應(yīng)該達(dá)到的，然后，出示多篇習(xí)作（好、中、差的習(xí)作都有，不按順序排列）讓學(xué)生對照要求選出自己認(rèn)為好或不好的習(xí)作，說出相應(yīng)理由，并且針對語言表達(dá)進(jìn)行5～10分鐘（剛開始時時間長點，學(xué)生習(xí)慣用普通話思維后，時間可以相對縮短）的專項批改。這樣一來，學(xué)生的習(xí)作水平就會逐步得到提高。

3. 美文欣賞，提高鑒賞力。在適當(dāng)?shù)臅r候舉行“美文欣賞會”，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展示自己的文章，學(xué)生的寫作興趣會更濃，寫作激情會更高。所以每隔一段時間，教師就可安排一次“美文欣賞會”，盡可能讓學(xué)生在課堂上朗讀自己的得意之作；或者把學(xué)生的得意之作編輯成冊，人人一冊，既可以相互欣賞，相互學(xué)習(xí)，又可以增強學(xué)生寫作的自信心。

一句話，經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣濃了，寫作熱情高了，習(xí)作的水平也相應(yīng)得到了提高，這是最令人高興的事了。

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責(zé)任編輯 朱澤玲