摘 要：近年來，物理教師在如何促進學生知識和技能的提高，增強物理知識性和趣味性的結(jié)合等方面做了很多的改革，但是學生在互動、合作上相對比較薄弱。在實際教學過程中，基本所有教學情境都會穿插在學生群體的人際互動過程中，學生在學習過程中產(chǎn)生的互動是一種非常重要和珍貴的資源，需要教師加以合理利用和引導。充分利用好這種資源有利于提高學生的參與度和認可度，有利于提高學生的學習效率，進而使課堂效率也得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：初中物理；合作學習；課堂效率

作者簡介：張志毅，廣東省云浮市新興縣蠶崗中學教師。（廣東 云浮 527300）

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）04-0133-02

合作學習就是在力求滿足學生不同需求的基礎(chǔ)上，激發(fā)全體學生的求知欲，培養(yǎng)學生的社會適應性，促進學生形成良好的認知品質(zhì)，并提升學生的個人和社會能力。實踐證明，相互協(xié)作交流能使學生的心理需求得到滿足，并且學習成績也得到了提高，最終實現(xiàn)初中物理高效課堂的構(gòu)建。

一、初中物理合作學習存在的問題

學會合作是現(xiàn)代人生存的必備能力之一，小組合作學習是當前教學中一種重要的富有創(chuàng)意的學習方式，有利于學生相互啟發(fā)，實現(xiàn)不同學生之間思維能力、個性特征、交際能力、組織能力的相互補充。合作學習有很多好處，但在實施過程中也出現(xiàn)了不少問題：

第一，學生的合作意識不強，缺乏有效的互動溝通。當教師布置完合作學習的任務后，雖然在小組中仍然有很多同學或者選擇自己思考，或無所適從、左顧右盼，或是三兩個學生自己抱團討論，但這并不是真正的合作。

第二，學生的合作呈現(xiàn)無秩序狀態(tài)，合作效果差。很多合作小組事前沒有做好充分的準備就開展討論，導致小組合作秩序混亂，學生發(fā)言或沒有中心或干脆無所事事。

第三，學生的參與不均衡，內(nèi)向?qū)W生參與度低。通過對小組合作學習的觀察，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學習是每個學生積極參與和表達的良好平臺，但是獲利大多是語言表達能力強、學習成績好、愛表現(xiàn)、外向的學生。一些學生因為內(nèi)向或者是因為成績不好而害怕答錯鬧笑話，往往選擇沉默地當聽眾。這樣的小組合作學習的參與度大大降低，不利于成員之間關(guān)系的協(xié)調(diào)。

二、初中物理小組合作學習存在問題的原因分析

第一，沒有真正理解合作學習的精髓。很多教師和學生并沒有真正了解什么是真正的合作學習和合作學習的精神實質(zhì)。合作學習的開展作為內(nèi)涵豐富的教學組織形式，在學生的主動學習、信息溝通和情感溝通方面是很有利的，對學生形成良好的合作精神有很大的幫助，有利于在學生之間形成積極、開放的學習氛圍，并能幫助學生提高學習成績，促進學生個性發(fā)展。因此，教師和學生都應該真正重視起來，把合作學習在物理教學中落到實處。

第二，沒有進行科學有效的小組合作學習管理。首先，教師在組建合作學習小組中，沒有事前對學生的知識儲備、個性特征、學習能力、性別、興趣愛好等因素進行綜合考慮，導致學生無法很好地配合，沒能達到良好的學習效果。其次，在小組學習討論過程中，教師沒有對各個小組進行及時關(guān)注和管理，導致一些小組游離于談論主題之外或者是無所事事等學習狀況發(fā)生。

第三，沒有選擇合適的合作學習內(nèi)容及合作學習時機。由于現(xiàn)在合作學習非常熱門，很多教師為了趕“時髦”，所有的教學內(nèi)容都采用合作學習的方式進行。這就背離了合作學習的初衷，不利于達成教學目標，所以教師要精心挑選合作學習的內(nèi)容，而不是“一刀切”。同時選擇學習內(nèi)容后，還應該把握好學習的時機，應該讓學生有一定的獨立思考時間，讓他們在思考中發(fā)現(xiàn)自己的疑問，然后才進行學生之間的互相交流、質(zhì)疑、解惑。否則，學生的獨立思考能力會下降，甚至產(chǎn)生依賴心理。

在初中物理教學中開展合作學習是一種行之有效的學習方式，我們應該在看到問題和分析原因的基礎(chǔ)上，通過不斷反思、改進，從而更好地開展合作學習，使學生接受這種新型教學組織形式，并促進學生的共同成長。

三、物理課堂教學中小組合作的實施策略

第一，適當講解合作學習的技巧。很多學生都沒有參與過合作學習，不知道合作學習是什么，如何開展，有什么好處，這需要教師對學生有個簡單的合作學習培訓。學生只有清楚什么是合作學習，并且具備一定的合作技能后，才能順利地開展合作學習，獲得相關(guān)的知識和技能。

（1）幫助學生學會傾聽。傾聽是一種能力，學會傾聽比學會訴說難得多。一個會傾聽的人首先是一個尊重別人的人，要學會傾聽，傾聽教師的講解，了解合作學習的相關(guān)情況和合作技能，傾聽組內(nèi)成員的看法，積累自己的知識。在傾聽的過程中，要尊重發(fā)言者。

（2）幫助學生學會交流、理解與溝通。在傾聽的同時，與組員進行交流，相互表達出自己的觀點，實現(xiàn)暢所欲言。

（3）幫助學生學會協(xié)作?！耙欢漉r花開不出美麗的春天”，我們只有通過合作才能完成物理教學中需要解決的任務，只有通過互助與配合，才能攻克一道道難題，并培養(yǎng)學生的思考、分析、判斷和表達能力。

第二，分析好物理教材，做好教學計劃。我們知道并不是所有的物理課程都需要合作學習，這需要教師提前做好教材文本的研究，選好恰當?shù)慕虒W組織形式，做好教學計劃。如果課程適合進行合作學習，教師要做好課程安排，比如，學生剛開始進行合作學習，對方法和技能都不熟悉，教師就要選取比較簡單的單元教學內(nèi)容讓學生進行實驗。等學生慢慢熟悉了，教師再安排較難的內(nèi)容，幫助學生增強信心，使之掌握合作學習的方法。

第三，選擇恰當?shù)暮献鲗W習模式。在物理教學中，因為我們剛剛接觸合作學習，可以適當多組織合作學習，來幫助學生熟悉這種學習模式，然后教師在此基礎(chǔ)上再自由選擇。教師無論選擇哪種學習模式都必須做好充分的準備，要精心準備流程和細節(jié)，以保證合作學習的效果和學生的學習成果。

第四，有效處理合作學習中出現(xiàn)的問題。學生在物理教學過程中剛剛開始接觸合作學習，產(chǎn)生各種各樣的問題是必然的、正常的，這需要教師做好及時恰當?shù)奶幚?。在物理合作學習過程中，一般容易出現(xiàn)以下這些問題：

（1）出現(xiàn)混亂的場景。學生可能會因為剛開始不熟悉流程而產(chǎn)生混亂，比如程序上的混亂，弄錯合作學習的步驟，等等。對此教師要耐心、細致地加以引導，并提出一些合理有效的建議來解除混亂，使課堂有序，使合作學習順利進行。

（2）組內(nèi)成員磨合難問題。很多學生第一次進行合作學習，相互不了解，合作中存在諸多不順暢，導致內(nèi)部活動不協(xié)調(diào)。這是一種正常的現(xiàn)象，教師可以不介入解決，只要通過時間和次數(shù)的實踐磨合，組內(nèi)成員的默契就會大大提高。

（3）小組內(nèi)產(chǎn)生過度噪音。合作學習必定會產(chǎn)生聲音，但絕對不能是噪音。合作學習中不排除一些學生過于激動或者是其他原因而發(fā)出噪音，教師要做好工作，告知學生，以免使過高的分貝影響其他組的學習，并且可以把是不是有過多的噪音作為一項考核標準。

第五，教師及時評價。毫無疑問，在合作學習結(jié)束后，教師一定要對每一組做出評價。評價可以是多種形式的，可以以打分的形式，但是必須說出打分的依據(jù)和標準，讓學生知道自己得分在哪，失分在哪，以利于改進。教師也可以進行定性評價，但是不能把是否提高了學習成績作為唯一的評價標準。比如，對學生合作技能的評價，對學生展現(xiàn)的合作意識的評價，對學生表達和交流能力的評價，學生參與度和積極性等情感和態(tài)度方面的評價，等等。

總之，合作學習是一種有效的授課方法，不僅活躍了課堂學習氣氛，而且在很大程度上使學生的學習成績得到提高，進而讓學生在很多方面得到提升。但同時，也要掌握好開展合作學習的時機，只有這樣，才能在有效運用合作學習模式的基礎(chǔ)上達成教學目標。

責任編輯 朱澤玲