摘要：思想政治理論課是我國(guó)高等學(xué)校公共必修課程，通過(guò)思想政治理論課程貫穿黨的執(zhí)政理念和指導(dǎo)思想，培養(yǎng)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教育制度的深化改革下，高職院校思想政治理論課面臨更多的挑戰(zhàn)。實(shí)踐教學(xué)可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解，鞏固對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。本文高度認(rèn)識(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的意義，分析高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)新的模式機(jī)制，以期提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：高職院校 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué)

高職院校是培養(yǎng)高技術(shù)、高品德、高素質(zhì)人才的重要平臺(tái)，思想政治理論課是提升大學(xué)生品德修養(yǎng)、提升大學(xué)生綜合能力的重要課程。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，部分高職院校重理論輕實(shí)踐，授課過(guò)程枯燥乏味，讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果非常不好，導(dǎo)致大部分學(xué)生不喜歡思想政治理論課。在加強(qiáng)思想政治教育工作的大背景下，我們應(yīng)該通過(guò)探索實(shí)踐教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)思政課理論與實(shí)踐相結(jié)合，以此來(lái)提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。本文為推進(jìn)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，提出教學(xué)過(guò)程中的新模式、新機(jī)制。

一、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新開(kāi)展的意義

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。由于多種因素，我國(guó)高校在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，特別是人文社科類課程的實(shí)踐性教學(xué)難以做到以學(xué)生為主體，學(xué)生在操作能力上效果不佳，甚至停留在“認(rèn)識(shí)狀態(tài)”，而沒(méi)有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。近年來(lái)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)展仍然不盡如人意，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)揮其實(shí)效作用，推進(jìn)教學(xué)模式改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。

（一）有利于滿足社會(huì)需求，真正提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)

思想道德品質(zhì)直接影響學(xué)生價(jià)值觀、是非觀、榮辱觀。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生步入社會(huì)后將面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如果學(xué)生在校期間接受的是死記硬背的封閉式教學(xué)，思想政治還處于理想環(huán)境層面，進(jìn)入社會(huì)后會(huì)出現(xiàn)理想信念缺乏、意志不堅(jiān)強(qiáng)、心理素質(zhì)差、缺乏敬業(yè)精神等現(xiàn)象。所以高職院校思想政治理論課實(shí)踐教育一定要從封閉式的教育模式中走出來(lái)，高度重視理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生提前了解社會(huì)，走進(jìn)社會(huì)體驗(yàn)生活，得到知識(shí)。重視思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至讓學(xué)生在校期間從實(shí)踐中經(jīng)歷困難，遇到挫折，也是一種好的教育方法。通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)，為學(xué)生步入社會(huì)提前打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣他們走進(jìn)社會(huì)后就會(huì)增強(qiáng)自信心，求知好學(xué)，不怕困難，順利的轉(zhuǎn)入社會(huì)環(huán)境中工作、生活，進(jìn)而才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

（二）有利于理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性

馬克思主義堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，才能增強(qiáng)理論的科學(xué)性、針對(duì)性、說(shuō)服力和實(shí)效性，才能在社會(huì)實(shí)踐中獲得成功。思想政治理論課的實(shí)效性主要體現(xiàn)在教學(xué)和育人兩個(gè)層面：從教學(xué)層面看，應(yīng)通過(guò)思想政治理論課的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生能夠掌握馬克思主義的基本原理，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論分析問(wèn)題，具備基本的馬克思主義素養(yǎng)。從育人層面看，應(yīng)通過(guò)思想政治理論課幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立高尚的理想情操和道德品質(zhì)，樹(shù)立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)、時(shí)代精神的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，思想政治理論課一方面是將黨和國(guó)家的核心價(jià)值體系、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范等理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)，另一方面是通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合將思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣。因此，思想政治理論課教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、變化的實(shí)際，有效的培養(yǎng)學(xué)生形成符合社會(huì)需要的思想道德素質(zhì)。思想政治理論課教學(xué)必須聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，分析學(xué)生思想狀況，有針對(duì)性地回答和解決學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身肩負(fù)的歷史使命和社會(huì)責(zé)任。

（三）有利于貫徹落實(shí)中央精神，提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量

為貫徹落實(shí)中央31號(hào)文件和習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，打贏高校思政課質(zhì)量水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感，教育部將2017年定為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”。提高思想政治理論課質(zhì)量，必須努力構(gòu)建高校思政政治理論課建設(shè)大格局，推動(dòng)思政課在改進(jìn)中加強(qiáng)，才能真正提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，成為新形勢(shì)下提高思政課教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行的重要手段。

二、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)缺乏完善的激勵(lì)實(shí)施機(jī)制

高職院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)模式和標(biāo)準(zhǔn)，難以形成完善的實(shí)施機(jī)制。在三門思政必修課程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)均有零散的實(shí)施，但是沒(méi)有整合為一個(gè)完整的體系。因此，任課教師自己安排自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，負(fù)責(zé)任的教師會(huì)安排一些容易實(shí)施的實(shí)踐課程，有些教師嫌麻煩不安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師各自為政就形成不了整體聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)。思政課實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有學(xué)校層面完整的管理體系，導(dǎo)致安排了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師的工作量的計(jì)算難以落實(shí)，沒(méi)有工作量的詳細(xì)安排與落實(shí)，教師就會(huì)進(jìn)一步缺乏開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的積極性。同樣，上實(shí)踐課的學(xué)生缺乏考核機(jī)制，實(shí)踐課成績(jī)難以有效認(rèn)定，也會(huì)導(dǎo)致成績(jī)算還是不算對(duì)學(xué)生沒(méi)有過(guò)硬的約束，學(xué)生缺乏參與的積極性。

（二）實(shí)踐教學(xué)不容易操作，流于形式

高校不斷擴(kuò)招，很多高職院校學(xué)生數(shù)量不斷增加，教師數(shù)量不變，為節(jié)約教師資源，降低教學(xué)成本，在組織形式上，很多高校的思政課采取了大班合堂教學(xué)形式，兩個(gè)甚至三個(gè)、四個(gè)班級(jí)一起上課。大堂上課往往會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量難以保證，尤其是幾個(gè)班合上的實(shí)踐性教學(xué)，人數(shù)太多，操作難以規(guī)范，不能嚴(yán)格控制各環(huán)節(jié)，很難逐個(gè)落實(shí)對(duì)學(xué)生的檢查和指導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)付，抄襲復(fù)制現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生往往敷衍了事，收獲也不深刻。在實(shí)踐教學(xué)中，因缺乏監(jiān)控措施和經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，很難選擇形式多樣、地點(diǎn)較遠(yuǎn)和比較具有典型意義的活動(dòng)內(nèi)容，限制了師生互動(dòng)，使活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)效性。

（三）實(shí)踐教學(xué)資源利用率不高，學(xué)生缺乏參與的積極性

各地紅色文化豐富且有影響，以陜北為例，思政實(shí)踐教學(xué)可以說(shuō)有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但由于經(jīng)費(fèi)短缺、學(xué)時(shí)學(xué)分計(jì)算困難、考核評(píng)價(jià)復(fù)雜、顧慮學(xué)生安全等各方面因素，大規(guī)模有意義的思政課實(shí)踐教學(xué)難以開(kāi)展，導(dǎo)致現(xiàn)有資源利用程度不高。比如：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐資源與思政課實(shí)踐教學(xué)資源往往重合，但卻存在條塊分割現(xiàn)象，欠缺整合；比之專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)，思政課實(shí)踐教學(xué)難以獲得類似的支持體系和管理機(jī)制，欠缺支持；富有陜北特色的許多愛(ài)國(guó)主義教育基地、文化設(shè)施、信息資訊以及先進(jìn)典型人物等有形和無(wú)形實(shí)踐教學(xué)資源沒(méi)有充分利用，欠缺開(kāi)發(fā)。另一方面，在實(shí)踐教學(xué)資源配置過(guò)程中，思政教師隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)嚴(yán)重不足，思政課教學(xué)部門自身掌握資源有限，實(shí)踐教學(xué)如考察訪問(wèn)等往往只停留在教學(xué)計(jì)劃中，無(wú)法真正開(kāi)展，學(xué)生也就無(wú)驅(qū)動(dòng)力去積極參與思政實(shí)踐教學(xué)。

三、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新措施

（一）完善和形成思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施機(jī)制

區(qū)別于傳統(tǒng)的思政理論課堂教學(xué)，思政課實(shí)踐教學(xué)是依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)和組織大學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，獲得直接體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，以提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和解決問(wèn)題能力。

在明確確定思政課實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，制定高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一的實(shí)施方案，確定教學(xué)時(shí)數(shù)，規(guī)范教學(xué)體系，明確教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)計(jì)劃等文件使理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、緊密銜接，對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行合理地組織和集中安排，減少教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間上的脫節(jié)。制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立健全合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系?？擅鞔_規(guī)定從總學(xué)時(shí)中拿出1/3課時(shí)用于實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐教學(xué)的比例設(shè)為2：1。有了學(xué)時(shí)設(shè)定，就可以設(shè)定分值約束學(xué)生，如我院將思政課的分值設(shè)定為50%是末考成績(jī)，10%是中考成績(jī)，20%是學(xué)期平時(shí)表現(xiàn)，20%作為實(shí)踐課成績(jī)。利用學(xué)生實(shí)踐課程的分值考核學(xué)生的總成績(jī)，這樣實(shí)踐教學(xué)就可以得到有效控制，學(xué)生在上實(shí)踐課時(shí)，老師全程跟蹤、檢查。

（二）實(shí)踐教學(xué)要與學(xué)生管理、校園活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合

思想政治理論課開(kāi)設(shè)的根本目的是從各方面促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，因此在教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力尋找學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、疑點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題，貼進(jìn)實(shí)際、貼進(jìn)生活、貼進(jìn)學(xué)生，幫助學(xué)生釋疑解惑，排憂解難，真正體現(xiàn)思想政治理論課在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、思想問(wèn)題等方面的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去，有所思考和領(lǐng)悟，從而獲得自我提升。因此，實(shí)踐教學(xué)要以學(xué)生為主導(dǎo)。但是當(dāng)前，很多高職院校思政課的教學(xué)模式還是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)參加。

要從整體上改革思政實(shí)踐課，提高實(shí)教學(xué)實(shí)效性，必須應(yīng)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新。如以下幾點(diǎn)：第一，場(chǎng)景角色模擬式模式，根據(jù)課程主要內(nèi)容，設(shè)定實(shí)際的模擬場(chǎng)景，學(xué)生扮演其中的角色，學(xué)生既學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容又接近了現(xiàn)實(shí)。如在上思修課時(shí)，可讓學(xué)生開(kāi)展短片、小品表演，讓學(xué)生在掌握課本知識(shí)的同時(shí)感受到樂(lè)趣，勇于展現(xiàn)自我。第二，競(jìng)賽演講式模式，為了讓學(xué)生提高綜合素質(zhì)，我們可以采用這種模式增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和鍛煉表達(dá)能力。比如講理想信念，可以讓每個(gè)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行演講；講社會(huì)公德，可以讓學(xué)生展開(kāi)知識(shí)競(jìng)賽。第三，課堂討論結(jié)合課余調(diào)研模式，在課堂中，依據(jù)課堂內(nèi)容，學(xué)生們展開(kāi)討論、分組討論等模式，讓學(xué)生在課堂上作為主角，教師加以引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)?；蛘吒鶕?jù)課堂內(nèi)容老師可以留給學(xué)生一些課題，讓學(xué)生在課后業(yè)余時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，完成調(diào)研報(bào)告，調(diào)研結(jié)果請(qǐng)老師批閱并指導(dǎo)。第四，觀看影像資料模式，選取優(yōu)秀的影視作品讓學(xué)生認(rèn)真觀看，好的作品也會(huì)深深的吸引學(xué)生，從而得到啟發(fā)、感悟和學(xué)習(xí)一定的內(nèi)容。第五，參觀學(xué)習(xí)模式，建立思政課實(shí)踐教學(xué)基地，如愛(ài)國(guó)主義教育基地、歷史博物館、歷史文化遺址等，讓學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)增強(qiáng)對(duì)理論的理解，使學(xué)生從中受益。第六，校企合作模式，在企業(yè)中建立社會(huì)實(shí)踐教育基地，將實(shí)踐課與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)習(xí)表現(xiàn)確定實(shí)踐課成績(jī)。

（三）實(shí)踐教學(xué)要與紅色區(qū)域文化相結(jié)合

高職院校要與紅色區(qū)域文化相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的模式獲得直觀體驗(yàn)。以陜北為例，這塊成就革命史詩(shī)的土地，不僅有許多愛(ài)國(guó)主義教育基地，還是黨性教育的生動(dòng)課堂，高校要以“紀(jì)念館”開(kāi)館及授予社會(huì)實(shí)踐教育基地為契機(jī)，教育引導(dǎo)學(xué)生們深入學(xué)習(xí)掌握黨的歷史知識(shí)，全面了解中國(guó)共產(chǎn)黨在陜北的奮斗歷程和偉大實(shí)踐，用黨的偉大成就來(lái)教育人、影響人、熏陶人。尋找富有特色的教育資源，如我院與補(bǔ)浪河女子民兵治沙連合作建立思政課實(shí)踐教育基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地，讓學(xué)生們深入體會(huì)愛(ài)國(guó)主義意義和女子艱辛拼搏的人物風(fēng)采，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，弘揚(yáng)和培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，堅(jiān)定理想信念，感受陜北兒女以其血肉之軀譜寫(xiě)了中國(guó)革命史的輝煌篇章。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)發(fā)展的日新月異，國(guó)家和社會(huì)需要越來(lái)越多的是既具有高端專業(yè)技術(shù)，又具備自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)創(chuàng)新精神、高素質(zhì)人文素養(yǎng)的人才。因此，高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)以此為契機(jī)加快改革，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量，以提高高職院校思想政治理論課的實(shí)效性，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

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（作者簡(jiǎn)介：郭月楠，碩士研究生，榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，行政管理。）