摘要：問題教學(xué)法是以問題為載體貫穿整個課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中解決問題，并在問題解決過程中掌握知識技能。問題教學(xué)法包括情境創(chuàng)設(shè)、提出問題，解決問題和總結(jié)四個環(huán)節(jié)。本文重點分析了問題教學(xué)法的概念以及特點，并詳細(xì)分析了問題教學(xué)法在小學(xué)英語語篇教學(xué)中運用的方法。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；小學(xué)英語；教育教學(xué)

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語主要是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)英語自信心，形成一定的語感，具有初步的用英語進(jìn)行互相交流溝通的能力。語篇教學(xué)主要是培養(yǎng)英語閱讀理解能力和學(xué)生的英語語感。所以，語篇是小學(xué)英語教學(xué)中的重點。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法早已不適應(yīng)現(xiàn)在的英語語篇教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。問題教學(xué)法的優(yōu)勢是讓學(xué)生能在不斷解決問題的過程中開展學(xué)習(xí)，在思考中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。近年來，問題教學(xué)法受到了廣大一線教師的青睞。

一、 問題教學(xué)法的定義和特點

問題教學(xué)法就是把教材中的知識點以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在解決問題的過程中，掌握知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。相對于傳統(tǒng)“一言堂”的課堂，教師教，學(xué)生學(xué)，直接灌輸式的教學(xué)方式，不存在質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)習(xí)索然無趣，問題教學(xué)法具有其獨一無二的特點：

（一） 問題教學(xué)法的課堂以問題為主線

問題教學(xué)法是以問題作為主線貫穿整個課堂。問題是一切發(fā)現(xiàn)的前提，只有問題才能讓學(xué)生富有興趣，飽含激情地去發(fā)現(xiàn)未知的世界。教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，借助問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論、探究、合作。問題的解決并不是教學(xué)的結(jié)束，而是在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生提出更多或者更有意義的問題，并開始新一輪的學(xué)習(xí)。學(xué)生在提出問題、解決問題這個過程中，知識不斷豐富，同時他們的視野、能力和知識面都會得到提高，更重要的是問題意識形成，思維能力得到進(jìn)一步的提升。

（二） 問題教學(xué)法的課堂具有開放性

問題教學(xué)法需要在開放輕松的環(huán)境中進(jìn)行。只有開放輕松的環(huán)境才能讓學(xué)生放松心情，讓學(xué)生提出、發(fā)現(xiàn)有價值的問題，才能高效地解決問題。首先，問題教學(xué)法的課堂教學(xué)目標(biāo)具有開放性。問題教學(xué)法不僅促進(jìn)學(xué)生掌握知識，更強調(diào)提高學(xué)生運用知識解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。其次，問題的設(shè)計具有開放性。問題的來源并不是僅僅局限于教材。問題的解題方法也有很多種。問題的答案是開放的，并不是唯一的，允許學(xué)生發(fā)出不同的聲音，尊重學(xué)生的個人想法，思維具有發(fā)散性，答案具有不定性，學(xué)生才會愿意并積極地進(jìn)行問題學(xué)習(xí)。最后，評價的標(biāo)準(zhǔn)也不是唯一的。問題教學(xué)法的課堂評價采用多元化評價，既有教師評價、小組評價也有個人自主評價等多種評價方式，既有過程性評價又有結(jié)果性評價。

（三） 問題教學(xué)法提倡自主學(xué)習(xí)

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目標(biāo)的自主、合作探究學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題，在這個過程中，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是主動獲取知識，并運用知識解決問題，體驗著學(xué)習(xí)的樂趣。

二、 問題教學(xué)法在小學(xué)英語語篇教學(xué)中有效運用的研究

問題教學(xué)法是以問題為載體貫穿整個課堂教學(xué)，利用問題激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，并引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中優(yōu)化自主學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。問題教學(xué)法主要包括“創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——解決問題——總結(jié)”四個環(huán)節(jié)。

（一） 創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境是一切高效教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)。教師利用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)有價值有意義的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計教學(xué)思路，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。語篇教學(xué)是小學(xué)生提高英語閱讀理解能力的主要途徑，它是讓學(xué)生在比較真實的語言情境中學(xué)習(xí)。所以，在語篇教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是非常重要的。《牛津小學(xué)英語》每個單元都設(shè)計了一個或者幾個情境。這些情境都是非常貼近學(xué)生生活的。學(xué)生在這些比較真實的情景中學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會被有效地激發(fā)出來。所以，教師可以借助教材提供的情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二） 提出問題

問題為教學(xué)服務(wù)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的核心環(huán)節(jié)，所以，問題的設(shè)計是問題教學(xué)法成敗的關(guān)鍵。首先，問題在不同的教學(xué)階段有不同的特點，比如，在導(dǎo)入新課時，問題要簡單。最好讓學(xué)生通過一定的努力就能回答出來，這樣不會挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。在引導(dǎo)學(xué)生探究時，要設(shè)置一些開放性的問題，讓學(xué)生不拘泥于探究答案的枷鎖。其次，問題要有針對性，能針對某一個主題或者目的而設(shè)。最后，問題要具有層次性，問題由易到難，層層遞進(jìn)，讓答案越來越豐滿與完美。比如在教授6單元A holiday，教師可以先播放一曲圣誕歌曲，然后問學(xué)生“What holiday is it？”學(xué)生一般都會通過之前的預(yù)習(xí)回答“Christmas”，然后教師再提出“What do people usually do at Christmas？”由一系列的問題引出新知的教學(xué)。

（三） 解決問題

學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識和問題解決的技能，提高創(chuàng)新能力。在問題解決環(huán)節(jié)，具體實施形式包括學(xué)生自主解決、小組合作解決以及師生合作解決等三種形式。首先，教師要鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、資料和學(xué)習(xí)工具自主解決問題。學(xué)生只有自己嘗試、實踐才能充分地感受到知識的來源，掌握利用知識解決問題的技能以及問題解決的方法途徑，更能充分地感受到問題解決帶來的成就感，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小組合作解決問題是教師通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流解決問題。在討論的過程中，學(xué)生的思維會發(fā)生碰撞，從而擦出智慧的火花。師生合作解決問題是學(xué)生在教師的幫助下解決問題。學(xué)生遇到無法解決的問題時，教師要主動幫助學(xué)生解決問題，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因產(chǎn)生挫敗感而放棄學(xué)習(xí)。

（四） 總結(jié)

問題的解決并不意味著教學(xué)的結(jié)束。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生及時地歸納總結(jié)。教師也需要在問題解決后進(jìn)行歸納總結(jié)。比如，在語篇學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要及時歸納總結(jié)出生詞，需要掌握的句型和語法，避免學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲目性。

問題教學(xué)法是比較先進(jìn)的教學(xué)方法，被很多一線教師應(yīng)用在課堂教學(xué)中。問題教學(xué)法的四個環(huán)節(jié)并不是固定的。作為一線教師，要根據(jù)實際情況，深入研究問題教學(xué)法，更好地利用問題教學(xué)法提高小學(xué)英語教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉妮妮.問題閱讀教學(xué)法及其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2011.

作者簡介：

李尹，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽雙語實驗學(xué)校東校區(qū)。