張偉

摘 要：將社會主義核心價值觀融入到高職院校思想政治教育中是非常重要的，這是教育發(fā)展的必然趨勢，也是高職院校學生不斷成長所需。對于新形勢背景下的高職院校來說，存在非常嚴重的思政教育問題，因此，教師要善于引導。本文將對以社會主義核心價值觀指引高職院校思想政治教育進行分析。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;高職院校;思想政治教育

一旦社會在發(fā)展的過程中喪失了核心價值觀，該社會就會難以維系。我國大力倡導富強、文明，提倡自由和平等，這是社會主義的核心價值觀所要求的。這一價值觀指引下我國高職院校的學生思政教育會更加地專業(yè)、更加地準確，幫助學生建立正確的三觀，為學生未來的發(fā)展做好思想引導。作為思政教育人員，需要深入研究社會主義核心價值觀，并分析學生思政教育發(fā)展的現(xiàn)狀，通過針對性給措施開展教學工作。

一、高職院校思政教育發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）多樣性的價值觀。隨著社會的不斷發(fā)展，我國出現(xiàn)了很多新媒體技術(shù)，隨著，多樣價值觀之間的沖突日益嚴重，高職院校學生的價值觀也出現(xiàn)多樣性特征。價值取向方面，該校學生受到功利主義帶來的應(yīng)向，學生群體不同，其主導價值觀也存在差異，有一些學生喜歡政治，希望自身能夠成長為真正的人才，還有一些學生喜歡學業(yè)，將主要精力放在技能與實踐上，展現(xiàn)“務(wù)實”精神，看中個人所需，對于精神方面的需求關(guān)注比較少。還有很大一部分學生都認為攥在手里的才是相信的，其他的理想型的則不是。

（二）功利性的價值目標。在社會經(jīng)濟發(fā)展的背景下，金錢對于高職院校的學生有很大的誘惑，趨于利益所需，出現(xiàn)了嚴重的不公平現(xiàn)象，對于高職院校的學生價值觀造成嚴重影響。從調(diào)查當中可以看出，很多學生都將馬云或者是比爾蓋茨等人才看做是自己的偶像，希望通過學習，技能的提高可以選擇更好的就業(yè)機會，希望有一個比較好的未來。只有非常少的一些學生覺得自己可以走入西部和貧困地區(qū)。

（三）價值主體具有自我性以及不穩(wěn)定性。和“80”后之間存在的很大的差別，現(xiàn)階段高職院校的學生希望從“社會本位”的思想中脫離出來，監(jiān)管不排斥集體主義，然而還是比較追求自我，希望得到個人價值的實現(xiàn)。與此同時，因為新媒體已經(jīng)逐漸在學生的日常生活中滲透，還有學生身心發(fā)展并不成熟，其在價值選擇與價值判斷以及價值觀方面非常容易受到外界的影響，總是會由于一場講座或者是一節(jié)課使得自身的價值觀發(fā)生變化。

二、社會主義核心價值觀指引高職院校思政教育發(fā)展的措施

（一）通過思政教育加強教育的引導性。高校在人才的培養(yǎng)方面，主要通過思政教育進行。對于高職院校來說，其將思政教育看做是社會主義核心價值觀時間的重要平臺，加強教育的引導性，秉承著“兩個堅持”開展教育工作。一個是，充分發(fā)揮思想價值觀對于思政教育產(chǎn)生的引導性。這是現(xiàn)階段動員學習的一個核心，社會主義核心價值觀基礎(chǔ)上的思政教育的開展，有效地結(jié)合理論和實際，不但可以促進的當今社會高職院校思政教育發(fā)展的實效性，同時，還可以讓大學生在變幻莫測的國際環(huán)境中立足，進一步發(fā)展。另一個是，堅持思政教育創(chuàng)新教學。在社會主義核心價值觀基礎(chǔ)上，對思政教學模式進行創(chuàng)新。例如，將一些和生活聯(lián)系比較緊密的觀念融入到思政課中，所從生活中尋找素材和視頻與教育片，還可以將學生作為活動主體，讓學生積極地發(fā)揮自身的才能，演小品或者演講等，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還能促進學生深入地理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，進而使得學生的行為逐漸外化。所以，通過社會主義的核心價值觀對高職院校思政教育工作進行指引，既使得學生學習興趣得以激發(fā)，同時，還推動了社會主義的不斷發(fā)展。

（二）通過“三位一體”推動社會主義核心價值觀的發(fā)展。所謂“三位一體”，指的是在社會和學校與家庭的結(jié)合下，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀。一是，學校。我國高職院校的學生幾乎是在學校度過這一階段，所以，學校在學生社會主義的核心價值觀的培養(yǎng)方面具有非常重要的作用。思政課上，教師要積極地引導學生，有效結(jié)合課堂內(nèi)容和這一價值觀，還要為學生創(chuàng)造一個生動活潑的思政環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣;與此同時，還要善于組織并開展與思政有關(guān)的課外活動，能夠讓學生自己在潛移默化的過程中深入體會和體驗以及感悟，領(lǐng)略核心價值觀的內(nèi)涵;二是，社會。高職院校的學生學習的過程中，和社會產(chǎn)生直接聯(lián)系，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國政治輿論的進步等都對高職院校的學生行為和思想觀念產(chǎn)生影響。所以，具備政府職能的部門，必須善于引導學生和社會間的關(guān)系，使得學生自身的價值觀念和社會發(fā)展的主流觀念一致。三是，家庭。學生思政觀念的形成還受到家庭的影響，因此，對于父母來說，需要為孩子創(chuàng)造一個積極向上的，和諧健康的家庭環(huán)境，進而為學生健康觀念以及正確價值觀的形成做好基礎(chǔ)保障。身為家庭成員的學生父母，必須時刻關(guān)注學生的言行舉止，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象，就要在第一時間進行之處并糾正，與此同時，家庭中的所有成員都必須關(guān)注自身的言行，特別是在孩子面前一定要確保言行一致，為孩子的成長做好表率，使得高職院校的學生在成長過程中有一個健康的心態(tài)。

（三）以學生為主導，對價值觀內(nèi)容進行充實。高職院校思政教育工作開展的過程中，要將學生作為主體，一切為學生服務(wù)。學校對民族精神和時代精神進行弘揚的同時，需要全面關(guān)注學生的身心發(fā)展以及學習情況，在這一前提下，對社會主義的核心價值觀的內(nèi)容很好地充實，全面解讀“24字的核心價值觀”，并進行正確地灌輸以及引導。此外，高職院校還能夠有效地結(jié)合社會主義的核心價值觀和學生感興趣的內(nèi)容以及我國傳統(tǒng)美德的內(nèi)容等，激發(fā)學生的興趣。第一步就是對政治教育和學生成長的結(jié)合，逐漸落實誠信教育和道德教育以及就業(yè)指導的教育，使得社會主義的核心價值觀的教育體系得以完善，可以讓學生真正地理解積極向上的思想觀念。第二步就是，善于引導學生轉(zhuǎn)變社會主義的核心價值觀為動力，促進價值判斷能力的提升，積極勇敢地克服生活中的問題，形成一個正確的價值觀。

（四）加強網(wǎng)絡(luò)平臺的拓展。當今社會是媒體發(fā)展的時代，高職院校需要加強教育載體的創(chuàng)新，并對教育平臺進行拓展，在一定程度上糾正學生的道德觀和價值觀，使得其從功利主義上脫離出來，正視人和人之間的關(guān)系，同時還要構(gòu)建一個屬于學校本身的、具有特色性的思政教育網(wǎng)站，宣傳紅色網(wǎng)上教學，進而能夠為學生創(chuàng)造一個比較豐富的和有創(chuàng)意的學習平臺。此外，要通過積極的網(wǎng)絡(luò)輿情對學生進行引導，與學生日常生活緊密結(jié)合，提高社會主義核心的價值觀趣味性，學校還可以將手機作為平臺，充分利用手機的功能，為學生建立一個多渠道和多方法的發(fā)展平臺，能夠讓學生形成一個正確的價值觀。

總而言之，以社會主義的核心價值觀指導高職院校思政教育工作是社會發(fā)展所需，也是教育發(fā)展的必然趨勢。高職院校學生價值觀的形成是非常重要的，這關(guān)系著學生未來的發(fā)展，同時，也是社會穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)。身為高職院校的思政教師，要善于分析學生發(fā)展現(xiàn)狀，全面理解社會主義核心價值觀的內(nèi)容，同時，有效地結(jié)合該價值觀和社會、學校與家庭，共同為學生的發(fā)展做好基礎(chǔ)保障。

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