魏憲法

摘 要：傳統(tǒng)的教育模式下，思想政治課是“滿堂灌”，這種方式不利于發(fā)揮學生的主體作用。分組合作學習能夠讓學生積極參與課堂中，從而充分發(fā)揮學生的主體作用。那么，分組合作學習在高中政治教學中如何進行呢？教學時需要注意哪些問題？本文簡述筆者的看法。

關鍵詞：高中政治;分組學習;課堂教學

一、有效的分組是提高學生參與度的前提

在平時的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)不少班級的小組都是班主任根據(jù)學生的不同情況分好的，由于每個學生對不同學科的興趣、理解力不同，他們在不同課堂的參與度也不同。所以，這樣的分組對于政治課堂來說未必適用，分組教學要達到良好的效果就必須符合學生的實際。分組合作學習需要以組為單位對同一問題進行討論和解答。經(jīng)過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)：那些思維敏捷或善于表達的學生往往會很快說出自己的觀點和結論，而那些不善于表達的學生很多時候保持沉默，這就達不到分組合作學習的預期效果。給出的結論也往往是那些善于表達的學生自己個人的結論，不能代表整個小組的觀點，這樣的分組是沒有什么意義的，甚至讓那些不善于表達和思維不是很敏捷的學生脫離課堂，教師也不能很好地掌握學生的總體學習效果。針對這樣的情況，筆者嘗試在平時的教學過程中有意去關注那些不善于表達的學生，讓他們有表達自己思想的機會。首先，由教師提出問題后全體學生自己思考，不準說出答案。其次，當學生思考后小組討論，討論的結果不是安排小組代表來回答，而是點名讓那些不善于表達的學生集中本組意見，然后回答問題，這些學生回答之后再由其他學生補充，根據(jù)回答的質量給小組打分。這樣，在集體榮譽感以及其他因素的驅使下，很多學生能夠化被動為主動，積極參與討論之中。筆者認為，在教學過程中，教師給出一定的思考時間，然后集中小組的意見，再由不善于表達的學生表達小組的意見，其他學生給予補充，這樣可以避免某些學生以個人的觀點代替小組的觀點，也可以使更多的學生參與分組合作學習過程中來。

二、良好的評價是提高學生學習積極性的保障

采用分組教學的模式，就使得一個小組變成了一個小的整體，評價的好與壞直接影響一個小組對政治學科的態(tài)度，所以教師必須做好小組評價。在組建小組的時候，教師經(jīng)常把小組的得分和每個小組成員掛鉤，當學生進入分組合作學習模式時，很多學生會比較重視小組的得分，所以筆者既對小組進行評價，同時找出典型的學生對小組成員進行評價，這樣能提高小組的學習效率。在對小組進行評價的時候，任課教師應當客觀地評價每組學生在參與過程中的優(yōu)點和缺點，對回答問題出色的小組給予肯定，同時說明表現(xiàn)不盡如人意的小組需注意的地方，使得學生在分組教學過程中知道如何去處理教師提出的問題。在對個人進行評價的時候，任課教師必須做到客觀、全面、合理，因為一次評價的好與壞可能影響到被評價的學生今后對政治學科的態(tài)度。這就要求教師不但要關注課堂上學生回答問題時的表現(xiàn)，還要關注學生在課堂上的狀態(tài);不管是表揚還是批評，必須表達適當，不能引起學生的對立情緒。在進行評價的時候，教師的目的是引導學生參與分組合作學習的過程，積極解決問題，所以評價不應僅限于知識能力的評價，還應當在小組間營造有序的競爭氛圍，提高學生的綜合能力，讓學生增強對政治課的學習興趣。

三、分組合作學習的過程任重而道遠

在高中階段，必修班的政治包括經(jīng)濟生活、政治生活和文化生活三本書的內容，其中很多知識點都需要學生獨立思考和完成，只有一部分知識點采取分組合作學習才是有必要的。筆者認為，在采用分組合作學習模式時，要注意以下問題。

（一）必須有合適的分組合作學習內容。這就要求教師充分備課，不僅要備書本，還要備學生。如果隨意地濫用分組教學，分組合作學習就起不到應有的作用，相反還會使得一些學生在討論的時候講與課堂教學無關的話，影響教學效果。在新授課、練習講評課、復習課中，應根據(jù)不同的情況給學生設計不同的內容，分組合作學習要根據(jù)不同的課型、不同的班級做出相應的調整。

（二）必須注意教學方法在分組合作學習過程中的運用。 ?分組合作學習和單純的教師講授是不同的，教師要考慮到在教學過程中學生可能會遇到的問題，教師應當用什么樣的方法去解決學生的問題，這就要求教師要做好充分的準備，隨時應對學生的問題。

（三）必須密切關注各學生在分組教學過程中與其他學生配合的情況。分組合作教學的目的是先進帶后進，大家一起進步，積極參與到教學過程，如果小組內部配合不密切，各忙各的，那么分組合作學習就達不到最初的意義了。在當前新課改的背景下，分組合作學習是符合思想政治課堂教學改革的客觀規(guī)律的，在提高教學質量、提高學生學習自主能力方面具有其獨特的作用。筆者認為，我們應當科學合理地運用它，不斷實踐、摸索、總結、提高，這樣我們的分組合作學習就能取得更好的效果，我們的政治教學工作也會取得更好的效果。

實踐證明，有效科學的小組合作學習活動，有利于充分調動學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，培養(yǎng)學生良好的學習品質，促進學生的全面發(fā)展。但是小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，才能真正實現(xiàn)打造有效課堂的目標。

參考文獻：

[1]李文彬.淺談如何做一名合格的高中政治教師[J].教育教學論壇，2010年28期

[2]周永華.淺議如何在高中政治教學中進行課堂討論[J].教育教學論壇，2010年34期