葉曉露

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)已成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但當(dāng)前的高職院校服裝專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)出現(xiàn)了若干問(wèn)題，其信息化教學(xué)的有效性值得思考。本文對(duì)高職院校服裝專(zhuān)門(mén)信息化教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了信息化教學(xué)的原則以及相應(yīng)的建議和對(duì)策，以期促進(jìn)高職院校服裝專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職院校；有效性；服裝專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）07-0104-03

有效的信息化教學(xué)是指信息技術(shù)環(huán)境支撐下的有效教學(xué)，是在信息化教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的信息化情境，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。[1]高職院校服裝專(zhuān)業(yè)具有實(shí)操性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)等專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，借助信息化教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)服裝教學(xué)的現(xiàn)代化，解決傳統(tǒng)實(shí)操教學(xué)演示集中、觀看不便等問(wèn)題，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。然而，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)在高職院校服裝專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用還存在一定的問(wèn)題，未能充分達(dá)到有效教學(xué)的目的，所以需要進(jìn)一步研究在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，以及今后在教學(xué)實(shí)施中的對(duì)策。

高職院校服裝專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)問(wèn)題分析

1.學(xué)生過(guò)度依賴(lài)信息化教學(xué)手段

以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程為例，針對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)部分，一些教師往往會(huì)制作演示視頻，這樣一方面能使講解更清晰，另一方面能方便學(xué)生課上課下進(jìn)行反復(fù)觀看，避免以往教學(xué)中學(xué)生來(lái)不及記錄教師講解內(nèi)容的情況。而高職院校服裝專(zhuān)業(yè)很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，詳盡細(xì)致的教學(xué)視頻讓他們?cè)诶L制樣板時(shí)過(guò)度依賴(lài)教學(xué)視頻，離開(kāi)教學(xué)視頻一步步的指導(dǎo)他們就無(wú)法獨(dú)立完成樣板繪制，無(wú)法對(duì)一個(gè)不熟悉的樣板進(jìn)行自主分析。長(zhǎng)此以往，教學(xué)視頻所起到的教學(xué)效果等同于只教會(huì)了學(xué)生如何繪制線(xiàn)條，而沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何繪制結(jié)構(gòu)樣板。

2.助長(zhǎng)學(xué)生課上學(xué)習(xí)懈怠習(xí)性

信息化教學(xué)的初衷是利用信息技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間、空間、資源等限制開(kāi)展基于信息化教學(xué)模式的教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量并有利于學(xué)生的充分發(fā)展。[2]例如，在日常教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)APP、微信公眾號(hào)等信息化教學(xué)工具上傳教學(xué)資料，以便學(xué)生課后查閱和復(fù)習(xí)。但高職院校的部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，缺乏上進(jìn)心，上課遲到、曠課，不認(rèn)真聽(tīng)講，教師提供的便利條件反而助長(zhǎng)了這些學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠的習(xí)性，這就違背了信息化教學(xué)的初衷和目的。

3.不結(jié)合實(shí)際情況套用信息化教學(xué)手段

服裝專(zhuān)業(yè)具有實(shí)操動(dòng)手性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，現(xiàn)有的信息化教學(xué)手段，如虛擬課堂、在線(xiàn)教學(xué)、線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)等針對(duì)理論問(wèn)題的提問(wèn)與解答已取得較好的效果，教師和學(xué)生能通過(guò)虛擬教學(xué)環(huán)境突破時(shí)間與空間上的限制進(jìn)行互動(dòng)和指導(dǎo)。但類(lèi)似服裝工藝制作細(xì)節(jié)、樣板繪制線(xiàn)條的糾正、設(shè)計(jì)思想的交流等教學(xué)環(huán)節(jié)是無(wú)法簡(jiǎn)單套用線(xiàn)上互動(dòng)的手段進(jìn)行教學(xué)的。此外，雖然使用信息技術(shù)教學(xué)能夠協(xié)助無(wú)法操作或在操作上有難度的內(nèi)容的教學(xué)，使教師在課堂教學(xué)時(shí)輕松很多，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)大打折扣，產(chǎn)生一知半解、流于表面的情況，并使便利的信息化教學(xué)手段成為阻隔師生交流的障礙物。

高職院校服裝專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)原則

1.協(xié)助性與適度性原則

相關(guān)研究表明，信息化教學(xué)成功的原因更多地應(yīng)歸功于充分的教學(xué)準(zhǔn)備和良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。[3]信息化教學(xué)提倡將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，但也絕不是忽視教師的指導(dǎo)作用[4]，再先進(jìn)的信息化教學(xué)手段也無(wú)法替代教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性作用，更不能成為阻礙學(xué)生獨(dú)立思考及探索精神培養(yǎng)的障礙物。因此，在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理中，應(yīng)充分結(jié)合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及服裝專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)特性，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行綜合考慮，把握好教師指導(dǎo)的度，使信息技術(shù)作為輔助工具適度應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生使用信息化教學(xué)工具自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要有針對(duì)性地關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依靠信息化教學(xué)工具自學(xué)無(wú)法解決的難題。

2.合理性與適用性原則

有效教學(xué)即教學(xué)過(guò)程符合教學(xué)規(guī)律，能夠成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并能相對(duì)有效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。[5]而有效的信息化教學(xué)手段本身應(yīng)具有合理性，在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用也必須合理可行。不是所有的教學(xué)過(guò)程都要采用信息技術(shù)，而是信息技術(shù)的運(yùn)用要以適用性為原則，需要符合專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)要求，符合專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容安排，符合學(xué)習(xí)者本身的特征。

3.靈活性與創(chuàng)造性原則

高職院校服裝專(zhuān)業(yè)的生源復(fù)雜，既有普高生源和中職生源，也有藝術(shù)生和非藝術(shù)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平參差不齊，且普遍自我約束力差。因此，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用不能一概而論，不能期望所有的學(xué)生都能依靠其自覺(jué)性進(jìn)行獨(dú)立自主的探索性學(xué)習(xí)。我們應(yīng)利用信息技術(shù)的便利性，根據(jù)不同學(xué)生各自的特點(diǎn)靈活地設(shè)計(jì)不同的信息化教學(xué)活動(dòng)和信息化教學(xué)內(nèi)容，不斷引導(dǎo)、督促和鼓勵(lì)學(xué)生有效使用信息化學(xué)習(xí)工具，最終實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)，慢慢縮小學(xué)生之間的差距。并且需要考慮到教學(xué)是動(dòng)態(tài)且復(fù)雜的過(guò)程，信息化教學(xué)在教學(xué)實(shí)施中將會(huì)遇到一些不可預(yù)知的困難及可變因素，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地對(duì)信息化教學(xué)手段進(jìn)行必要的調(diào)整和改善。

高職院校服裝專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)有效性的改進(jìn)對(duì)策

1.完善教學(xué)實(shí)施的前中后各階段方案

完善的教學(xué)設(shè)計(jì)、充分的教學(xué)準(zhǔn)備和教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備是有效信息化教學(xué)的基石。因此，在信息化教學(xué)手段的應(yīng)用中，首先，要做好“教學(xué)本職工作”，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和精心的設(shè)計(jì)，使課程內(nèi)容本身能夠吸引學(xué)生。其次，將信息化教學(xué)手段融合進(jìn)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)。再次，應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)以及技術(shù)準(zhǔn)備，周密設(shè)計(jì)信息化教學(xué)手段運(yùn)用方案，并做好技術(shù)故障準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的意外情況。最后，教師應(yīng)對(duì)最終達(dá)到的教學(xué)效果進(jìn)行積極及時(shí)的反思和完善，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)及接受能力對(duì)信息化教學(xué)資源的應(yīng)用做出合理的調(diào)整，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為下一步教學(xué)達(dá)到更好的效果做好準(zhǔn)備。

2.巧妙結(jié)合信息技術(shù)資源與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容

在有效正常的信息化教學(xué)中，教師對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該自然得體、拿捏自如，而不是為了使用信息化教學(xué)手段而在課堂教學(xué)中強(qiáng)行加入。在服裝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中教師需要思考如何將圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息技術(shù)資源與各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的結(jié)合，使原本只能通過(guò)口頭講述演示和書(shū)面呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得形象生動(dòng)，富有趣味。這樣一方面能使信息技術(shù)用到教學(xué)該用之處，避免無(wú)意義的資源和時(shí)間浪費(fèi)；另一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)的積極性，讓他們真正利用豐富的信息化教學(xué)資源，在輕松活潑的課堂氛圍中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.使信息化技術(shù)與師生交流互動(dòng)和諧共存

信息化教學(xué)模式能充分利用信息資源及教學(xué)媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。[6]因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段活躍課堂氣氛、提高學(xué)生興趣等優(yōu)點(diǎn)，但也要避免由于信息技術(shù)的使用讓師生之間正常的交流互動(dòng)被毫無(wú)感情的信息技術(shù)取代，以及出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為課后可隨時(shí)翻閱信息化資料導(dǎo)致上課不認(rèn)真聽(tīng)講的情況。例如，在服裝工藝課上，教師可以將機(jī)械性的操作及學(xué)生容易通過(guò)自學(xué)掌握的步驟制作成信息技術(shù)資料，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己觀看圖片、視頻等材料，以自主學(xué)習(xí)或小組討論研究的形式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和制作。對(duì)于有難度、關(guān)鍵性的步驟，不發(fā)放資料，而是教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演示進(jìn)行指導(dǎo)。課后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，收集問(wèn)題，然后在下堂課上集中講解演示。這樣，信息技術(shù)的應(yīng)用與師生間的交流互動(dòng)互不影響、和諧共存。

4.建立針對(duì)信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

針對(duì)信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制的建立來(lái)源于兩方面：一是教師自身的授課評(píng)價(jià)，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在教師方面，教師不僅要對(duì)自己設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)活動(dòng)和信息化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我審視和自我評(píng)價(jià)，要根據(jù)信息化教學(xué)手段對(duì)在實(shí)際專(zhuān)業(yè)教學(xué)使用過(guò)程中產(chǎn)生的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)自身是否能及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生方面，根據(jù)高職院校服裝專(zhuān)業(yè)課程的考查形式多是實(shí)操練習(xí)，且過(guò)程性成果與期末終結(jié)性成果同等重要的特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中信息化教學(xué)的使用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生利用信息化教學(xué)所培養(yǎng)的自主創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，還可以借助一些信息化教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行分析測(cè)評(píng)，幫助教師及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整自己的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。這才是從教與學(xué)兩個(gè)相互作用、相互促進(jìn)的維度進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)。