樊雅婷　曹俊

【摘要】寢室是大學生學習、生活的重要場所。創(chuàng)建學習型寢室是高校寢室文明建設和學風建設相互促進相輔相成的積極探索。本文從學習共同體的概念出發(fā)，構建高校兩大文明創(chuàng)建的橋梁，以期對提升高校在學風和寢室文明建設中的思想政治教育水平提供有益借鑒。

【關鍵詞】學習共同體 寢室文明建設 學習型寢室

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0249-02

寢室是大學生在校期間的主要活動場所，寢室文明建設形成的亞文化潛移默化地影響著大學生的成長成才。近幾年不斷涌現(xiàn)的“學霸寢室”、“考研寢室”，足見寢室文明建設對學生良好學風和學習習慣養(yǎng)成的重要作用。把學習共同體理論融入高校寢室文明建設，創(chuàng)建學習型寢室，是推進高校學風建設、以良好室風帶動優(yōu)秀學風的理論和實踐探索。

一、高校學習型寢室建設的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的學風和寢室文明建設中，往往將兩者割裂開來，學風多指課堂紀律、誠信考試等以教學為主體的活動建設；而寢室文明則多指向美化寢室、環(huán)境衛(wèi)生等以創(chuàng)建文明生活環(huán)境和提升成員凝聚力為主體的活動建設。寢室在培養(yǎng)學生學習主動性和良好學習習慣等方面的作用被長期忽略。究其原因，主要有以下兩個方面。一方面，當代大學生比以往任何一個時代的學生都更有個性意識和主體意識，他們希望在課堂之外發(fā)展個人的愛好，有獨立的空間追求個人的生活方式。雖然各成員對于寢室集體活動較為熱衷，但是在寢室中主動溝通交流學業(yè)的情況較少，多半是基于團體式的課程作業(yè)，通過共同學習和思想碰撞所產生的相互影響效果較好；另一方面，學校在學習型寢室方向上引導的缺乏，也一定程度上造成了學習共同體在寢室文明建設過程中的缺位。學校在寢室文明建設活動的組織過程中，主要以寢室環(huán)境整治、安全衛(wèi)生提醒、內外裝飾美化等為出發(fā)點，而相關老師在設立寢室規(guī)范時也幾乎一致地把寢室物質環(huán)境的整治放在首位，而忽略了寢室精神文明環(huán)境的養(yǎng)成。另外，管理者在寢室學風建設的制度和措施制定上缺少連貫性，多半為在考試前或者重大活動前的突擊；學生在自覺性和自律性等方面存在差異，如何利用好大部分都待在寢室的課余時間，激發(fā)學生的學習激情和創(chuàng)業(yè)夢想，成為學風和寢室文明建設的新課題。而學習型寢室作為提升高校學風建設的內在需要和有效抓手，它的創(chuàng)建實施工作應當?shù)玫匠浞种匾暋?/p>

二、創(chuàng)建學習型寢室的途徑探究

“學習共同體”是1995年美國學者博耶爾在《基礎學校：學習共同體》的報告中首次提出的概念。該理論在2014年被國內學者延伸至寢室文明建設，探索寢室氛圍營造對學風文明建設的促進作用。如劉世攀明確了寢室功能的多樣性，認為寢室對學生而言，不僅是生活的空間，也是交流學習心得、互通有無的場所，學校應重視寢室文化建設，開展教育活動，促進學習共同體的形成[1]。以此理論為基礎本文得出了以下創(chuàng)建學習型寢室方式和方法：

1.設立寢室共同愿景，從他律走向自律

大學是一個相對寬松的環(huán)境，學生的自律性參差不齊，只有讓學生有目標的驅動有團隊的壓力才能提升學習的內驅力，將壓力轉化為動力。根據愿景的參與對象和目標長遠劃分，將學習型寢室創(chuàng)建工作分為三個層次：組織愿景（如形成你追我趕的書院學術氛圍、生動活潑的社區(qū)文化氛圍）、團隊愿景（如寢室成員在本學期全部通過四級考試、獲得一次校級文明寢室榮譽、共同參與學科競賽、積極申報課題）、個人愿景（如今后發(fā)展方向、職業(yè)意向）三個層次。以組織愿景為框架，結合學生興趣特點，建立寢室學風建設標準，通過一系列活動的設計，引導學生關注寢室內學風建設狀況，根據寢室內成員的現(xiàn)狀，制定個人和寢室整體的學風目標，努力達成活動目標，從而逐步形成個體—寢室—書院—學校的學風加強體系。充分利用寢室區(qū)域的宣傳陣地，營造濃郁的學術、科研氛圍，定期開展學術類寢室文化活動，打造學科融合、百家爭鳴的學習環(huán)境，開展學科相關的講座、辯論賽、知識競賽等，定期開展學生座談會，聆聽學生對于寢室內學習共同體建設或學風建設的意見和建議，營造健康向上、求實創(chuàng)新的學習風氣，從而讓學生在這樣的環(huán)境中耳濡目染，從內心上轉變寢室的單一娛樂功能。

2.加大建設投入力度，為學習型寢室創(chuàng)建提供保障

提供便利完善的物質條件有利于促成學習型寢室的創(chuàng)建。在書院或者寢室內開辟通宵自習室，并設立勤工儉學崗位或者派駐專兼職負責人管理，方便學生隨時學習，也一定程度上緩解了因為生活作息不一致導致的寢室矛盾；開設學術交流區(qū)，供學生聚集探討專業(yè)問題，從而打破寢室或班級的限制，便于學科融合和思想碰撞；在書院、社區(qū)內定期舉辦學術類講座，營造濃厚的學術氛圍。專職老師的指導有利于保障學習型寢室創(chuàng)建的效果和方向。設立一支由學生工作團隊和專任教師隊伍組成的管理團隊，從體制機制和專業(yè)指導兩個方面為學習型寢室創(chuàng)建提供保障，引導學生注重寢室內表現(xiàn)，關注書院提供的各種資源和服務，明德修身，篤學尚行。邀請專業(yè)教師在書院、社區(qū)定期舉辦seminar，介紹學科前沿和研究熱點，介紹自身研究方向，搭建教師-學生的互動交流平臺，為學生加強專業(yè)的延伸學習和深入研究提供支持。

3.“兩學一做”進寢室，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用

開展“學生黨員示范寢室”創(chuàng)建評比活動，把學生宿舍作為學生黨員群體落實“學中做，做中學”的實踐平臺，要求全體黨員在日常的學習和生活中把黨員的先鋒形象樹起來，增強責任感、使命感，通過“建標準、樹典型、創(chuàng)新風”，進一步增強黨員意識和提高黨員素質，加強學生黨員在基礎文明建設和文明修身等方面的思想和行動引領，嚴以律己，率先垂范，在紀律規(guī)范、寢室內務、學習態(tài)度、安全防范、文明修身、服務群眾等方面認真踐行合格黨員標準，努力成為寢室文化建設的中堅力量，用實際行動體現(xiàn)信仰信念的力量。

強化“學生黨員示范寢室”的常態(tài)示范效應，倡導“創(chuàng)建一個寢室，帶動一個班級，影響一個樓層”，充分發(fā)揮學生黨員先鋒模范作用，從我做起，從身邊小事做起，將“兩學一做”落到實處，在推進基礎文明建設中發(fā)揮積極作用，團結和帶領周圍同學共同營造溫馨、舒適、安全、文明的學習和生活環(huán)境。

參考文獻：

[1]劉世攀.淺析合作理念下學生宿舍學習共同體的建設[J]. 中學課程輔導：江蘇教師， 2014（7）.

基金項目：2014年浙江中醫(yī)藥大學校級科研基金項目（課題編號：2014SY17）研究成果。

作者簡介：樊雅婷（1989-），女，漢族，浙江麗水人，碩士研究生，現(xiàn)為浙江中醫(yī)藥大學教師，研究方向：大學生思想政治教育研究；曹俊（1983-），男，漢族，浙江杭州人，碩士研究生，現(xiàn)為浙江中醫(yī)藥大學教師， 研究方向：大學生思想政治教育研究。