姚健

摘 要：在幼兒的日常教育中，不難發(fā)現(xiàn)，孩子們在教學(xué)活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)從眾的表現(xiàn)，什么是從眾心理，是指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點，小班的孩子在面對集體活動時，出現(xiàn)從眾心理的情況更加頻繁和明顯，不難發(fā)現(xiàn)，在開展教學(xué)活動的時候，老師提出問題，如果有一個幼兒大聲表達自己的想法，那么在接下來回答問題的孩子就會重復(fù)這個孩子的答案，哪怕老師對這個答案提出了疑問，大家還是會堅定不移的說出這個結(jié)果。而孩子到了大班之后，從眾心理會逐漸弱化，更多地表達自己的想法。

關(guān)鍵詞：幼兒心理；從眾心理；心理發(fā)展

一、從眾心理出現(xiàn)的原因分析

1.群體因素

幼兒在進入到班級群體的時候，特別是小班的孩子，剛剛進入集體生活，在群體中自我的感覺也不相同。在群體中幼兒的地位越高，孩子們就越愿意表現(xiàn)自己。而對于群體有一定依附性的孩子，他會感到群體的壓力，就會附和這些孩子的意見，表現(xiàn)出從眾的心理因素，這也是心理壓力的疏解方式。比如在開展數(shù)學(xué)活動中，中班進行點數(shù)配對的練習(xí)，教師提問孩子們你們看圖上有幾條小魚，前面的孩子大聲的說出5條小魚，后面的孩子已經(jīng)很自動的從眾，老師請大家在仔細觀察，再想一想，其他孩子還是一致的表達自己的意見，對于孩子們的這個答案，最后我們一起通過點數(shù)的方式，最后確認有6條魚。

2.情境因素

情境因素會給孩子的表達作出引導(dǎo)性的作用，特別是刺激性的物質(zhì)，是影響幼兒從眾行為的情境因素之一，在情境中進行活動，幼兒對于不確定的、模棱兩可的答案做出從眾反應(yīng)。

3.個體因素

在人們的常規(guī)認識中，如果按性別來說，男性比女性更不容易從眾。從年齡上看，兒童和青少年比成人更容易從眾，這跟孩子的個性特征以及知識經(jīng)驗方面存在一定的影響。兒童可能更加愿意表達自己，什么都敢說，但成人可能有更多的顧慮，需要考慮較多的因素。在活動的時候，孩子們更加愿意表達自己，敢說。

二、從眾心理帶來的利弊

1.不利于幼兒個性的發(fā)展

現(xiàn)在的家庭教育，越來越注重孩子的個性發(fā)展，爭相發(fā)展孩子的特長教育。其實在班級中也不難發(fā)現(xiàn)孩子的一些特長表現(xiàn)，比如小主持人、舞蹈、圍棋、美術(shù)等等，別人學(xué)什么好，家長就會讓自己的孩子去嘗試，其實孩子自身的發(fā)展情況并不是真的得到發(fā)展，而是被埋沒了，對于個性的表達有了局限性和狹隘性。

2.在從眾心理下幼兒獲得了安全感

很多孩子在集體活動中，會跟著其他孩子進行表達，把自己的想法隱匿在大家的想法中，從而活的安全感。就是有的孩子不確定自己的答案是否正確，但是聽到其他小朋友都表達了一樣的觀念，他也會隨大流，放棄自己的想法，轉(zhuǎn)而復(fù)述了其他人的答案，因為有人之前已經(jīng)說過了，他會覺得這樣比較安全。

3.給整個班級管理帶來了淹沒感

在從眾心理的作用下，把孩子們的才能都淹沒在大家的視線中，抑制了孩子們的整體發(fā)展。特別是在教學(xué)活動中，對于挖掘孩子更深的潛力造成了不同的影響，給整個班級造成一種死氣沉沉的環(huán)境，沒有激情，更多的需要孩子能表現(xiàn)自己，說說自己的直接感受，不同的孩子有不同的想法，有不同的感受，即使同樣的感受也會有不一樣的表現(xiàn)形式，比如看見流淚，可以說傷心、難過，也有孩子會說是太開心了，喜極而泣，這些不同的詞可以豐富孩子們的語言詞匯量。

三、正確處理孩子的從眾心理

既然我們已經(jīng)了解到了孩子的從眾心理的利弊，那么在日常管理活動中，如何調(diào)整孩子們的從眾心理，讓孩子們能夠在活動中正確地表達自己。

1.積極引導(dǎo)孩子表達自己

首先，是提問的引導(dǎo)作用。重視引導(dǎo)的作用，可以給孩子們特別是小班的孩子多一些提示，比如在提問的時候，能夠有一個提醒，一個補充說明，引導(dǎo)孩子對于問題思考的方向，方便孩子們從這個角度去進行思考。在進行語言活動中，通常會讓孩子們根據(jù)故事的角色和情節(jié)的發(fā)展，讓孩子們猜測故事的結(jié)局，或者分析其中某一角色這么做的原因，我們可以在提出是什么，或者為什么的時候，多一些補充說明，能夠讓幼兒在老師的引導(dǎo)下，說出他通過這些問題的思考。其次，注重反饋的有效性。在前面幾個孩子的回答不夠理想的時候，可以通過及時的反饋，調(diào)整班級幼兒思考的維度，從側(cè)面引導(dǎo)孩子思考的方向，可以對他們倆說：“你再考慮一下，會不會有不同的答案?！睆亩苊馄渌暮⒆永^續(xù)從眾。最后，合理組織活動的總結(jié)。每一個環(huán)節(jié)，離不開老師對于這個環(huán)節(jié)的有效總結(jié)，讓孩子們知道在這個環(huán)節(jié)內(nèi)掌握的知識情況。教師要根據(jù)孩子們說的話，總結(jié)其中說的比較好的地方，也可以針對不好的地方，提出有效的建議。

2.活動開展的發(fā)散性

我們在開展活動的時候，提問的要點要具有發(fā)散性，不能過于單一，唯一的答案大家都會覺得同一個答案的正確性，比如數(shù)學(xué)題1+1=？，這個問題是唯一的，只要有孩子答出來，大家肯定都覺得對，也不會去思考這個孩子的答案是否正確，這類題，更加適合于幼兒的操作，畢竟操作活動可以讓每個人的答案都得到公平的參與機會。為什么？怎么辦？這些問題結(jié)合孩子不同的生活經(jīng)驗，會給出不同的思考答案。

3.家園合作共同調(diào)整從眾心理

家庭教育對于孩子個性的發(fā)展，有著不可或缺的作用，幼兒園集體教育尋找的是更多的共性，而幼兒家庭教育環(huán)境的不同，給孩子帶來更多的個性。和家長一起，探索每個孩子身上的閃光點，我們要讓孩子都找到屬于自己的舞臺，這樣孩子們會獲得更多有益于自己的進步。

從眾心理，是孩子們一種心理的表現(xiàn)形式，在教育日趨追求個性化發(fā)展的時代，要更多的去讓孩子們避免隨大流，要更多的展示自己的才華，說出自己的想法，因為每一個個體都是獨特的，都有被肯定的一面。幼兒園的班級管理，就是要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，教育孩子有更好的發(fā)展。