焦堂艷

摘 要：作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)，作文也是學生語文基礎(chǔ)知識的綜合訓練，是學生創(chuàng)造性的實踐活動。語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高學生的寫作能力和思維水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；生活情境；寫作動機；想象情境

新的《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間?！币虼诵W語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。以下是我在小學作文教學中的一些體會。因此，教師在指導學生作文時應該為學生創(chuàng)設(shè)寬松的習作環(huán)境，精心選擇或創(chuàng)設(shè)能突出作文主題的情景，激發(fā)他們習作的興趣，讓他們暢所欲言，真正體驗到學生習作的情趣，表達出他們內(nèi)心的真情實感，充分展示他們的個性風采。

一、創(chuàng)設(shè)觀察的生活情境，激發(fā)作文興趣

在作文教學中，教師要創(chuàng)設(shè)觀察生活情境內(nèi)容，激發(fā)兒童滿腔熱情地對待生活。觀察生活情境教作文，符合兒童的思維特點，從以具體的形象思維為主，逐漸發(fā)展到以抽象的邏輯思維為主的規(guī)律。兒童的閱歷淺，他們常用好奇的目光看著這個精彩的世界。兒童眼中的世界猶如童話一般。在兒童的眼里，花呀，樹呀，太陽，月亮，周圍世界的一切都是活的，會說也會笑，會跑也會飛。老師帶領(lǐng)孩子去觀察世界，他們會興致高昂地滿腔熱情地跟著老師去觀察這美麗的世界。當兒童在觀察事物的時候，看到周圍世界某一形象，就會立刻想到相對應的詞，從而促進了事物與詞之間的聯(lián)系。作為教師，平時就應該有意識地為學生創(chuàng)造接觸自然，接觸社會的條件。要在豐富多彩的生活中提高兒童捕獲習作素材的能力，因此教師要十分重視學生感受生活的過程，讓他們精神飽滿地參與生活——勞動、參觀、游玩、采訪、布置會場、家庭游戲等.當學生們在一起充滿激情地感受生活時，他們動腦、動口、動眼、動手、動腿地觀察生活中的事物時，生活也饋贈給他們寫作的靈感，在他們的內(nèi)心世界掀起波瀾。那么寫作的興趣和沖動將自然而然地滋生于學生的內(nèi)心。

二、觸發(fā)學生的生活體驗，引發(fā)習作動機

事實證明，要使學生拓展思路，放開手腳，無拘無束地寫出見聞和感受，體驗現(xiàn)實生活，激起習作的表達欲望至關(guān)重要。生活是作文的源泉，對生活產(chǎn)生意思情感，才會喚起學生急于表達，樂于作文的動機。因此教師要引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，有計劃有組織地開展學生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動。如欣賞大自然的美麗風光，安排學生在母親生日時做一張賀卡，體味母子在情感上的交流，開設(shè)社會調(diào)查，感受家鄉(xiāng)的巨大變化。盡可能擴展學生的生活空間，為學生寫作開辟鮮潔的，永不枯竭的源泉，讓學生在生活這片芳草地上，像蜜蜂一樣快樂，自由地采集蜜源，觸發(fā)學生的生活體驗，讓沸騰的社會生活，奇異的自然景物映入學生的腦海中，豐富學生多彩的素材庫，在平凡中發(fā)現(xiàn)不凡，在平淡中尋找新奇，在現(xiàn)實生活中經(jīng)“風雨”見世面切實體驗生活的方方面面，酸甜苦辣。學生對生活的認識和體驗加深了，對生活的熱愛和向往增進了，自然產(chǎn)生了一種急于想表達的欲望，作文才能開花結(jié)果 ，才能做到物可寫，有事可敘，有人可贊，有情可抒。

三、感受生活意境，拓展作文思路

走出課堂，深入生活實踐，感受生活情趣，不僅是學生充實和豐富作文“材料庫”的源泉，也是誘導和激發(fā)學生有感而發(fā)，解決作文“寫什么”“為什么寫”“怎么寫”等問題并開拓學生作文思路的最有效途徑。現(xiàn)實生活中的每一個細節(jié)都是一個最真實的、活生生的實踐場景。教師在指導學生作文時，要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情景并有意識、有目的的安排學生直接接觸大自然和社會生活的各個不同方面、不同角度、不同層次的客觀事物，并在關(guān)鍵處作必要的啟迪、引導，培養(yǎng)他們有意觀察的習慣，誘導學生想象。例如：冬季引導學生賞雪景，“皚皚白雪，銀裝素裹，分外妖嬈”的自然美景，可以誘導學生贊美祖國大好河山。又如要求學生完成一篇反映勞動人民生活的作文，教師可以安排學生在炎熱的夏季，烈日下到田野里去體驗生活，使學生真正感受到“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的艱辛。在這種艱苦的情景中誘發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的對勞動人民的熱愛，對來之不易的果實的珍惜，進而思考自己的責任。這樣學生的作文的思路就開闊明朗了。

四、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)學生的想象力

想象作文是拓寬學生思路的有效形式。作文教學中應以學生為主，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的文章，把自己見到的、聽到的、想到的無所顧忌地用各種寫法表達出來，激發(fā)學生寫作的興趣。例如寫想象作文《二十年后的我》，因為在學生心靈世界里都蘊藏著一個個美好的愿望，而每個學生的生活經(jīng)歷和興趣愛好不同，所想象的內(nèi)容也就豐富多彩了。課堂上教師應盡量避免過多的限制，最大限度地解放學生的思想，給學生一個自由想象的空間，讓學生敞開心懷說出自己的幻想或愿望。學生有的說自己想當一名考古學家；有的說自己想當一名宇航員；有的說自己想當一名科學家；還有的說自己想當一名探險家……此時學生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進行想象、構(gòu)思。學生的發(fā)言生動形象，風趣幽默，用兒童的語言來表達他們的內(nèi)心感受，說出了真情實感，課堂上營造出一種和諧、民主平等的氛圍。這樣不但便于學生發(fā)揮想象力，保證抒發(fā)真情實感，使文章內(nèi)容充實，更重要的是可以激發(fā)學生的作文興趣。

作文是一種最富有創(chuàng)造性的思維活動，在教學中最忌教條式的指導。在寫作實踐中，從創(chuàng)設(shè)情境入手，注意多方面創(chuàng)造條件，大力開發(fā)學生的創(chuàng)造想象力及靈感，讓學生得到高層次的作文成功感。在作文教學中放手讓學生從實踐中探索規(guī)律，最終形成一套自己獨有的寫作風格，愛寫作文、會寫作文、寫好作文，他們的作文水平也一定會得到提高。