胡煒 李長春 戴國洪

摘 要：“機(jī)械制圖”是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。讀圖分析能力的培養(yǎng)對于制造業(yè)的各個環(huán)節(jié)都具有至關(guān)重要的作用。然而，高職院校在對單招生進(jìn)行培養(yǎng)方案制定時，往往忽視了現(xiàn)有的“機(jī)械制圖”課程大綱不能同時適用于高考生和單招生的問題。在分析單招生的制圖能力基礎(chǔ)上，根據(jù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，詳細(xì)構(gòu)建了適合單招生的“機(jī)械制圖”課程內(nèi)容，并以模塊的形式，輔以計算機(jī)繪圖手段，貫穿整個體系；采取各種有效的教學(xué)方式和考評方法，全面提升單招生的制圖能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)械制圖；課程開發(fā)；單招生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

作者簡介：胡煒，女，副教授，碩士，主要研究方向為工程圖學(xué)；李長春，男，副教授，碩士，主要研究方向為計算機(jī)圖形學(xué)、機(jī)器視覺技術(shù)；戴國洪，男，副校長，教授，博士，主要研究方向為虛擬裝配技術(shù)、綠色制造技術(shù)。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）18-0014-05

“機(jī)械制圖”是工科類學(xué)生一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，[1]它直接影響學(xué)生后續(xù)多門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。對于通過“對口單招”形式進(jìn)入高職院校的學(xué)生（即“單招生”）來說，由于其在生源構(gòu)成中所占比例較小，很多高職院校在課程設(shè)置上忽略了“機(jī)械制圖”課程的再教育，而使單招生錯過了進(jìn)一步夯實基礎(chǔ)的機(jī)會。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單招生雖然已經(jīng)在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)過“機(jī)械制圖”課程，但其所掌握的機(jī)械制圖知識，并不能夠滿足高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)要求，因此，如何調(diào)整單招生的課程結(jié)構(gòu)，顯得尤為重要。高職“機(jī)械制圖”教師需要根據(jù)中職生的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重新構(gòu)建“單招生機(jī)械制圖”課程內(nèi)容，以使單招生在“機(jī)械制圖”課程中具有更大的收獲。

一、單招生制圖能力分析

中職和高職“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是不同的。當(dāng)前，中等職業(yè)教育的發(fā)展步入了緩慢區(qū)，中等職業(yè)學(xué)校無論是在生源上還是在教學(xué)質(zhì)量上都呈逐步下滑趨勢，在電子圖紙占有整個制造業(yè)的情況下，許多職業(yè)學(xué)校的機(jī)械類專業(yè)仍沒有開設(shè)AUTOCAD類的計算機(jī)繪圖課程。同時，中職“機(jī)械制圖”課程要求低，知識點陳舊，多數(shù)學(xué)校仍停留在手繪制圖時代，對學(xué)生的考核要求降低，以填空題、選擇題取代原先的繪圖題，使學(xué)生的繪圖水平無法得到切實的提高。

根據(jù)高職“機(jī)械制圖”課程的定位，作為機(jī)械類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生的識圖、讀圖以及分析、解決問題的能力，特別是“中國制造2025”提出后，制造業(yè)智能化作為新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，[2]要求學(xué)生掌握各類信息化繪圖手段。當(dāng)前，制造業(yè)已經(jīng)進(jìn)入“以圖為驅(qū)動”的時代，并逐步從信息化向智能化發(fā)展，“制圖”成為“人機(jī)交互”的紐帶，這就要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，以促進(jìn)智能制造的發(fā)展，由此，也進(jìn)一步凸顯了“機(jī)械制圖”課程的重要性。但有些高職院校在制定單招生培養(yǎng)計劃時，要么將“機(jī)械制圖”換成其它課程，要么讓單招生和普通高中的學(xué)生共享一份人才培養(yǎng)方案以及課程體系，重復(fù)的教學(xué)或者稍加拓展的深度，對于有一定制圖基礎(chǔ)的單招生來說并不適宜，從而使他們失去了學(xué)習(xí)興趣。

二、“單招生機(jī)械制圖”課程開發(fā)

（一）“單招生機(jī)械制圖”課程結(jié)構(gòu)分析

學(xué)?！皺C(jī)械制圖”教學(xué)團(tuán)隊通過對多家制造企業(yè)開展調(diào)研，根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合“中國制造2025”和智能化過程企業(yè)對機(jī)、電專業(yè)學(xué)生的各方面能力要求，為單招生重新構(gòu)建了“單招生機(jī)械制圖”課程。重構(gòu)的課程既加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，又增加了創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，內(nèi)容分為計算機(jī)繪圖模塊、識圖讀圖模塊、英文圖紙模塊和工程應(yīng)用模塊四個部分，如圖1所示。

1.計算機(jī)繪圖模塊。目前，企業(yè)已經(jīng)全部實現(xiàn)了圖紙的電子化，所有的圖紙都是在計算機(jī)上完成，從“九五”到“十二五”，中國制造業(yè)進(jìn)程逐步實現(xiàn)信息化，正在向智能化邁進(jìn)，特別是CAD（計算機(jī)輔助設(shè)計）、CAPP（計算機(jī)輔助工藝）及CAM（計算機(jī)輔助制造）的一體化技術(shù)已經(jīng)成熟，掌握計算機(jī)繪圖已成為學(xué)習(xí)“機(jī)械制圖”的一個必然要求。這就要求從業(yè)人員必須掌握一種或數(shù)種計算機(jī)輔助設(shè)計軟件。因此，該模塊主要利用AUTOCAD軟件繪制零件圖、UG軟件繪制三維立體圖，以培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)繪圖能力及初步設(shè)計能力。

2.識圖讀圖模塊。圖紙表達(dá)了零件的所有信息，從設(shè)計、制造、裝配到產(chǎn)品運行的每一個環(huán)節(jié)，應(yīng)更加詳細(xì)地分析零件圖、裝配圖、公差配合和技術(shù)要求。要讓學(xué)生掌握識讀零件圖的方法，了解基本設(shè)計知識。要求從零件圖中能夠讀懂零件的基本信息，了解常用的現(xiàn)代加工設(shè)備（如數(shù)控車床、加工中心、多軸加工中心和流水線等），初步分析零件的設(shè)計方法和加工工藝；掌握裝配圖的識讀方法，根據(jù)裝配圖分析產(chǎn)品的功能、工作原理，了解產(chǎn)品的裝配工藝，討論裝配所需的裝配工具。

3.英文圖紙模塊。隨著中國與世界的融合度逐步提高，中國制造將面臨“接過來，走出去”的世界大舞臺，技術(shù)的交流主要靠圖紙。這就要求從業(yè)人員能夠熟練地閱讀和分析外國的圖紙，了解國外客戶的要求。該模塊的主要任務(wù)是熟練掌握第三角畫法、常用的專業(yè)詞匯和GD&T（Geometric Dimensioning and Tolerance 全球的尺寸與公差標(biāo)準(zhǔn)），能夠熟練地讀、繪英文圖紙。

4.工程應(yīng)用模塊。綜合練習(xí)部分通過企業(yè)實例，真實反映制造情況，掌握中英文工程圖樣、零件的加工工藝、裝配工藝和產(chǎn)品的功能分析，是對前三個模塊的深化和提升。要求學(xué)生了解工程圖紙在制造業(yè)中的作用，利用工程圖紙指導(dǎo)生產(chǎn)。

（二）“單招生機(jī)械制圖”課程任務(wù)編排

以創(chuàng)新能力為驅(qū)動、項目案例為紐帶，合理安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)，如表1所示。以AUTOCAD、UG軟件為輔助工具貫穿整個課程，拓展設(shè)計、加工、材料和裝配等知識，讓課程內(nèi)容立體起來，而區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式下多數(shù)學(xué)生學(xué)完課程卻不知有什么用。相對于高考入學(xué)的高職生來說，單招生在加工、材料和裝配等方面有一定的基礎(chǔ)，便于教師進(jìn)行拓展。此外，長三角地區(qū)是外資企業(yè)密集的地區(qū)，許多外資企業(yè)招聘時都有對外文圖紙的識讀要求。因此，課程的重點是實現(xiàn)工程圖紙電子化，讓學(xué)生能夠熟練掌握計算機(jī)繪圖軟件，加大對英文圖紙的練習(xí)。這兩部分內(nèi)容是“單招生機(jī)械制圖”課程的重中之重，要做到相輔相成，通過計算機(jī)繪圖掌握制圖的基本要求，通過讀圖分析掌握零件的各類信息，通過這個練習(xí)過程，又同時鍛煉學(xué)生的計算機(jī)繪圖能力。

三、“單招生機(jī)械制圖”教學(xué)實施

根據(jù)單招生的學(xué)習(xí)特點，制定相應(yīng)的教學(xué)方案。單招生理論基礎(chǔ)知識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，但動手能力比較強(qiáng)，思維比較活躍，[3-4]在教學(xué)實施過程中，應(yīng)該充分激發(fā)單招生的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，保證溝通的實時性。對于單招生來說，實踐內(nèi)容要多于理論課程，引導(dǎo)要多于說教，可利用企業(yè)真實案例，還原企業(yè)生產(chǎn)原型，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，從而逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（一）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，及時溝通

學(xué)生與教師的溝通交流，一般可以通過QQ群、微信群來進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了教案、PPT等豐富的資源，專業(yè)的平臺便于學(xué)生更好地完成課程學(xué)習(xí)，如圖2。同時，教師也鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考各類院校的“機(jī)械制圖”精品課程。

（二）項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動

圍繞制造業(yè)高職畢業(yè)生適應(yīng)崗位設(shè)計具體案例，增加學(xué)生認(rèn)識，課程安排按照理論與實踐1：2的比例進(jìn)行分割，加強(qiáng)真實場景還原，拓展學(xué)生的知識面。如表2所示，根據(jù)項目情景描述的事件，用所給的零件圖，分析零件的結(jié)構(gòu)、材料，以及采用何種加工設(shè)備、如何組織工藝生產(chǎn)及員工投入等，要求在 2天內(nèi)完成產(chǎn)品成本核算以及報價，最后與某公司負(fù)責(zé)人（教師）談判。此時，每個學(xué)生都是技術(shù)主管，能夠看到“圖”在生產(chǎn)各環(huán)節(jié)的流動，直觀地感受到“圖”在生產(chǎn)實踐中的重要性。通過項目的組織實施，鍛煉了學(xué)生的讀圖能力和創(chuàng)新能力，并進(jìn)一步提高了他們的團(tuán)隊分工協(xié)作能力及分析處理問題能力。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中國的制造業(yè)目前正處于制造鏈的末端，成本高、利潤低，必須走一條創(chuàng)新之路，以提升我國的制造業(yè)地位。企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，需要大量的技術(shù)人員作為支撐，因此，在“機(jī)械制圖”課程中開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有非常重要的意義。[5-6]在課程內(nèi)容的編排上，每個項目的走向應(yīng)按照如下步驟：零件→二維繪圖→三維建?！庸し治觥贫庸し桨浮眉庸ぴO(shè)備加工零件。這樣，能夠直觀地看到“圖”在制造流中的走向及作用，從而使學(xué)生能夠在真實場景中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，并能挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛力。

四、課程考核

傳統(tǒng)的“機(jī)械制圖”課程考核以筆試為主，占總成績的70%，平時成績占30%，這種考核形式單一，不利于考查學(xué)生的學(xué)業(yè)能力。單招生機(jī)械制圖考核應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，根據(jù)能力目標(biāo)將考核分成繪圖能力、讀圖能力、英文能力、工程應(yīng)用能力和團(tuán)隊協(xié)作能力5個部分，如表3所示。在考核形式上，既有筆試、上機(jī)操作考核，又有工程問題分析以及平時課程作業(yè)的完成情況。

單招生是高校的一個特殊群體，他們理論基礎(chǔ)不高，但實踐動手能力較強(qiáng)。高職院校在對單招生進(jìn)行培養(yǎng)方案制定時，應(yīng)將他們與普通高考生區(qū)分開來。單招生有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，在分析其制圖能力后，應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，詳細(xì)構(gòu)建適合單招生的“機(jī)械制圖”課程內(nèi)容，并設(shè)計有效的教學(xué)方式和考評方法，從而全面提升單招生的制圖能力和創(chuàng)新能力。

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