沈詩(shī)貞

【摘 ?要】

群文閱讀是我國(guó)一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教育中占有重要地位，使學(xué)生的綜合能力得到提升。通過分析群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，探究其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

群文閱讀思想 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?教學(xué) ?影響 ?分析

群文閱讀是一種全新的教學(xué)模式與思想，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。利用這種思想進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，需要在老師的輔助下，使學(xué)生將相似的文章分類，并進(jìn)行統(tǒng)一閱讀。群文閱讀思想的采用，從很大程度上提高了學(xué)生的綜合能力，讀書量得到提高的同時(shí)讀書速度也更快。這種新興的閱讀方式，使學(xué)生更容易明白文章所要表達(dá)的含義，同種類文章的閱讀，使小學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的工作與學(xué)習(xí)都有著很大影響。由此可見，這種學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中起到了重大作用。

1.應(yīng)用群文閱讀教學(xué)的意義

群文閱讀就是老師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)小學(xué)生閱讀更多的文章，這些文章通常具有相似之處。通過閱讀能夠使小學(xué)生視野開闊，從書中獲取知識(shí)，這是多年教學(xué)實(shí)踐中形成的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式[1]。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，通常針對(duì)課本中的課文進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，其實(shí)課本中的知識(shí)含量十分有限。一般來(lái)說每一學(xué)期的課本大概有20余篇課文，如果只對(duì)這些課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀量與知識(shí)量是明顯不足的。這是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的缺陷，需要不斷改進(jìn)。群文閱讀思想在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生閱讀更多的文章，增加了課堂的學(xué)習(xí)效率。更多課外讀物的閱讀，也使小學(xué)生獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。隨著時(shí)代發(fā)展，我國(guó)信息化水平不斷提高，這就意味著知識(shí)內(nèi)容正在不斷豐富與拓展。在這種時(shí)代背景之下，為使小學(xué)生取得更好的發(fā)展就需要在讀書的過程中不斷完善自己。群文閱讀方法能夠提高學(xué)生的閱讀速度，以最快的速度閱讀，并找到文章中包括的知識(shí)點(diǎn)，具有這種能力，能夠使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加輕松。這種能力的培養(yǎng)，需要正確的指引與持之以恒的決心[2]。小學(xué)語(yǔ)文課本每一篇課文通常在五百字左右，而這一篇課文要使用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)，一節(jié)課對(duì)課文進(jìn)行通讀，一節(jié)課對(duì)課文進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法雖然能使小學(xué)生對(duì)課文的理解更加透徹，但教學(xué)效率很低，不利于小學(xué)生提高各個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力。群文閱讀思想在語(yǔ)文教學(xué)中的融入，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的同時(shí)對(duì)相似文章進(jìn)行閱讀，有效拓寬小學(xué)生知識(shí)面。

2.探究群文閱讀思想對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響

文字具有獨(dú)特的魅力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣對(duì)小學(xué)生一生的發(fā)展都有著重要意義。但由于小學(xué)生年齡較小，還不能領(lǐng)會(huì)其中的深刻道理，因此需要老師的指導(dǎo)，運(yùn)用群文閱讀思想使小學(xué)生的閱讀量與閱讀水平得到提高。目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中存在幾方面不足，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀能力較弱[3]。第一個(gè)方面，課堂中獲取的知識(shí)有限，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄;第二個(gè)方面，沒有采取合理的閱讀方式，使小學(xué)生閱讀量明顯不足;第三個(gè)方面，老師沒有給予良好的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不夠濃厚，甚至對(duì)讀書產(chǎn)生抵觸心理。群文閱讀方法的出現(xiàn)，有效解決了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的不足。通過這種方式增加了小學(xué)生愛課堂中的閱讀量，能夠在課堂中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，由于閱讀的書籍與文章都是相似的主題或表達(dá)方式，學(xué)生更容易理解，并且能夠從多個(gè)角度去分析某一方面問題，使小學(xué)生思維更加活躍。課改后，新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的閱讀量提出了更高的要求，小學(xué)期間要達(dá)到三萬(wàn)字以上，根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)看，小學(xué)生兩天能夠閱讀500字，與課改要求有較大差異。而群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的使用，使原本的閱讀量從兩天一篇增加到一天多篇，并且多篇文章之間有著一定的聯(lián)系，即使閱讀量翻倍的增加，也不會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生難以接受的情況。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過于注重對(duì)課文細(xì)節(jié)的講解，而忽略了小學(xué)生自身的理解與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也會(huì)使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。通過群文閱讀思想，學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中接觸更多的文章，使課堂內(nèi)容更加豐富，有效提高了小學(xué)生的閱讀積極性[4]。除此之外，群文思想的應(yīng)用也使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。寫作是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)與借鑒的過程，小學(xué)生在課堂中閱讀的文章越來(lái)越多，無(wú)論是在詞匯量還是修辭手法的使用上都會(huì)有一定進(jìn)步。

【結(jié) ?語(yǔ)】

群文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也為其提供了更加廣闊的發(fā)展空間，提高小學(xué)生的閱讀水平，從書中獲取更多的知識(shí)[5]。目前我國(guó)群文閱讀思想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還有許多不完善的方面，還需在實(shí)踐過程中不斷改進(jìn)，使其發(fā)揮出最大的作用，使我國(guó)小學(xué)生文化素養(yǎng)與綜合素質(zhì)得到有效提高。

【參考文獻(xiàn)】

【1】程仁忠.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)策略【J】.小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏，2017（11）

【2】曹明霞.對(duì)群文閱讀理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)探討【J】.高中生學(xué)習(xí)，2017（19）

【3】郝玉紅.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究【J】.學(xué)周刊，2017（14）

【4】張爽.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和思考【J】.教育科學(xué)：引文版，2017（1）

【5】楊建麗.情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用淺析【J】.教育，2017（13）