李初亞 杜金鳳

【摘 要】教師應(yīng)樹立以生為本的教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略及學(xué)習(xí)方式等，讓教學(xué)真正適合并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，從而構(gòu)建生本高效課堂。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教 以情導(dǎo)學(xué) 順學(xué)而導(dǎo)

什么樣的課才是好課？什么樣的課才是真課？我們的課堂應(yīng)以學(xué)為中心，以學(xué)為主線，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教學(xué)行為必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主掌握知識(shí)技能，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。

要讓學(xué)生在課堂上學(xué)得快樂、學(xué)得高效，教師必須重視學(xué)情研究，正確審視和定位課堂教學(xué)的目標(biāo)與方向。學(xué)情研究主要研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，包括學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)性格等；研究學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，包括學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)。在研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略及學(xué)習(xí)方式，從而構(gòu)建生本高效課堂。下面筆者就來談?wù)勅绾胃鶕?jù)實(shí)際情況研究學(xué)情，以學(xué)定教。

一、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，以學(xué)定教

在課堂教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)每個(gè)新知識(shí)的獲取都是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要找準(zhǔn)這個(gè)新的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，在學(xué)生已知和未知的區(qū)域?qū)ふ易钣行У耐黄瓶?，搭建新舊知識(shí)之間的橋梁。

1. 確定學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”

在教學(xué)前，教師應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合他們的認(rèn)知水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)狀況，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容，確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

2. 了解學(xué)生“原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”

確定了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之后，準(zhǔn)確把握教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建生本高效課堂的重要保證。在教學(xué)《長(zhǎng)正方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的形狀，也進(jìn)行過觀察長(zhǎng)方體和正方體組成的物體的學(xué)習(xí)，已具備準(zhǔn)確辨認(rèn)長(zhǎng)方體和正方體的能力，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的感性認(rèn)識(shí)比較豐富，因此在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說說關(guān)于長(zhǎng)方體已經(jīng)了解了哪些知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。

師：關(guān)于長(zhǎng)方體，大家并不陌生，那么，你已經(jīng)知道有關(guān)長(zhǎng)方體的哪些知識(shí)？

生：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面是長(zhǎng)方形。

師：哪6個(gè)面呢？誰上來數(shù)一下？

師：仔細(xì)觀察，這位同學(xué)數(shù)的時(shí)候有什么特點(diǎn)？

生：他是一對(duì)一對(duì)地?cái)?shù)的。

師：上面和哪個(gè)是一對(duì)？

生：上面和下面是一對(duì)的。

師：上下這兩個(gè)面在位置上說相對(duì)的，可以稱作相對(duì)的面。

（板書：相對(duì)的面）

師：還有哪些面也是相對(duì)的？

生：左右、前后，一共有3組。

這樣，在把握準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)上找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段與方法，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，學(xué)為中心。

二、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的“興趣點(diǎn)”，以情導(dǎo)學(xué)

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！碧岢詫W(xué)生為本的數(shù)學(xué)課堂，必須遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生興趣為核心，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，通過討論、交流來感受數(shù)學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，讓數(shù)學(xué)課堂顯得扎實(shí)而又靈動(dòng)。

1. 注重操作，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生的天性是好動(dòng)的，對(duì)于新奇好玩的東西充滿好奇心。在教學(xué)面的特征、認(rèn)識(shí)棱的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)等操作，多種感官參與活動(dòng)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在研究棱的特征時(shí)，可以讓學(xué)生選用合適的小棒搭成一個(gè)長(zhǎng)方體框架，使學(xué)生清楚地看到12條棱的關(guān)系，掌握棱的特征。由于學(xué)生動(dòng)手操作，易使學(xué)生豐富感知，積累空間觀念，形成概念。

2. 聯(lián)系生活，提高解決問題的能力

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中蘊(yùn)藏著很多數(shù)學(xué)問題，而數(shù)學(xué)最終也將為生活服務(wù)，解決生活中的實(shí)際問題。因此，數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)以生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，使其發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象，培養(yǎng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如讓學(xué)生根據(jù)看到的冰箱長(zhǎng)、寬、高的數(shù)據(jù)，說一說知道了冰箱的哪些信息的練習(xí)，讓學(xué)生尋求腦中冰箱的表象與三個(gè)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)比較感興趣，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

三、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵點(diǎn)”，順學(xué)而導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者?！耙詫W(xué)定教”決定了學(xué)習(xí)讓學(xué)生做主，但這并不是放任不管，相反，要求教師的“教”，要更及時(shí)、更精確，指導(dǎo)要更有指向性、更有針對(duì)性。教師要能根據(jù)學(xué)生的問題和疑惑，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵之處，巧妙點(diǎn)撥，真正做到導(dǎo)有方向，學(xué)有目標(biāo)。

1. 善于傾聽

在“以學(xué)定教”課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)和發(fā)展。課堂上生生之間、師生之間的合作交流、對(duì)話互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生積極地思考，也給課堂帶來了更多生成的精彩。這要求教師要學(xué)會(huì)傾聽，及時(shí)捕捉這稍縱即逝的生成。如學(xué)生上臺(tái)展示并交流搭長(zhǎng)方體框架后的發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師善于傾聽，并抓住要點(diǎn)適時(shí)追問，如：用12根小棒和8個(gè)接頭才能完成長(zhǎng)方體框架，這說明什么？為什么不用白色的3根小棒？搭的時(shí)候有什么規(guī)律？

2. 引發(fā)思辨

“水本無華，相蕩乃成漣漪 ；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！睂?duì)于課堂中的精彩生成，教師不但要能及時(shí)捕捉，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，更重要的是教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精彩的生成進(jìn)行思辨。只有在學(xué)生互動(dòng)交流的過程中，才能在課堂中創(chuàng)造出更多具有價(jià)值的生成，促進(jìn)學(xué)生在生成中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

總之，在“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)中，教師始終要樹立“教”是為“學(xué)”服務(wù)的理念，教師有效的教是為了促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)，放手讓學(xué)生先“學(xué)”，再巧妙地“教”，真正做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，構(gòu)建更加精彩、更加靈動(dòng)的生本課堂。