蔣升江 陳國(guó)瑞 陳銳

摘 要：本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法以福建師范大學(xué)為例對(duì)全日制體碩學(xué)位研究生培養(yǎng)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)存在培養(yǎng)的方向領(lǐng)域發(fā)展不均衡，招生對(duì)象的實(shí)踐能力不足，課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃合理性不足，教學(xué)實(shí)踐方向不明確、存在敷衍了事，學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)缺乏特色、學(xué)位論文選題范圍偏窄等問題。我國(guó)現(xiàn)階段的全日制體碩研究生培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，為了保證該專業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，還需不斷改革完善。

關(guān)鍵詞：全日制 體育碩士 專業(yè)學(xué)位研究生 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G80-32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）04（b）-0182-02

從我國(guó)招收全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生（簡(jiǎn)稱全日制體碩研究生）以來，已經(jīng)有一段時(shí)間，我們有必要對(duì)前一階段進(jìn)行總結(jié)研究，發(fā)現(xiàn)問題促進(jìn)發(fā)展。我國(guó)的《全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》）中的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)在體育領(lǐng)域中，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)理論、寬廣的體育專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題能力，能夠獨(dú)立承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型體育專門人才[1]。”應(yīng)用型人才指的是能夠把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)和生活中的技能型人才，他們的培養(yǎng)屬于職業(yè)教育，這種人才更注重于實(shí)踐技能[2]。體碩研究生有別于學(xué)術(shù)性研究生追求體育學(xué)科體系中前沿未知的領(lǐng)域，更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟、適用的知識(shí)。本文以福建師范大學(xué)為例，研究目前全日制體碩研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，進(jìn)行討論，希望能促進(jìn)該專業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

查閱應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與思路、關(guān)于全日制體碩研究生培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)以及若干院校的體碩研究生的培養(yǎng)方案。

1.2 訪談法

訪談對(duì)象包括體碩研究生研究的相關(guān)學(xué)者、管理者以及研究生導(dǎo)師和在讀生、畢業(yè)生；參與過中小學(xué)教師招聘工作人員；中小學(xué)體育教師以及其他相關(guān)人士。

1.3 邏輯分析法

對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行理性的分析討論。

2 結(jié)果與分析

2.1 培養(yǎng)的方向領(lǐng)域不均衡

《指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》中指出我國(guó)全日制體碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)有體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織、社會(huì)體育指導(dǎo)等四個(gè)領(lǐng)域方向。實(shí)際培養(yǎng)主要是體育教學(xué)，其他三個(gè)領(lǐng)域發(fā)展緩慢。

從《福師大全日制體碩研究生培養(yǎng)方案》專業(yè)領(lǐng)域設(shè)置來看，包括體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，以體育教學(xué)專業(yè)為主，原因有這幾個(gè)方面，首先，體育教學(xué)是福建師范大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)方向，其次，福建師范大學(xué)這種綜合性院校在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織和社會(huì)體育指導(dǎo)等方面師資和培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)缺乏，限制了這三個(gè)方向領(lǐng)域的發(fā)展。其他類似學(xué)校也存在這種情況。

社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織和社會(huì)體育指導(dǎo)人才需求不及體育教師需求，也是導(dǎo)致在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方向的選擇上減少了投入。

2.2 招生對(duì)象“本末倒置”

目前，我國(guó)全日制體碩士研究生，招生對(duì)象大多為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，這部分學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，自身實(shí)踐能力已經(jīng)比較弱。通過訪談還發(fā)現(xiàn)另外的問題，部分研究生在本科階段社會(huì)實(shí)踐不規(guī)范，如部分省高校本科畢業(yè)生眾多，就業(yè)和考研競(jìng)爭(zhēng)都很激烈，出現(xiàn)有的高校特別是在本科第四年，將臨近畢業(yè)的學(xué)生分為考研班和非考研班，考研的一門心思“死讀書”，淡化了其社會(huì)實(shí)踐和撰寫論文環(huán)節(jié)，甚至不進(jìn)行實(shí)踐，論文也草草了事。體碩研究生本身屬于高層次應(yīng)用型體育專門人才理應(yīng)更加注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的在實(shí)踐中的應(yīng)用，本科淡化社會(huì)實(shí)踐甚至不進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，直接影響了研究生階段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，該專業(yè)學(xué)習(xí)期限一般為2年，最長(zhǎng)時(shí)間不超過4年，本來學(xué)習(xí)時(shí)間就有限，這樣一來又加重了研究生階段的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致畢業(yè)生實(shí)踐能力和本科生所差無幾，嚴(yán)重的甚至還不如本科生。

2.3 課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃 合理性不足

合理的課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃既要符合培養(yǎng)的要求又要能使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得某一專業(yè)所具備的知識(shí)和能力。

3 討論

為了促進(jìn)全日制體碩研究生培養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)更符合社會(huì)發(fā)展需求的高層次體育專門人才。有必要全面建設(shè)專業(yè)領(lǐng)域，增加專業(yè)領(lǐng)域的多樣性，豐富體碩畢業(yè)生的就業(yè)面，為社會(huì)的多元化做貢獻(xiàn)；在錄取方面，可以提高研究生準(zhǔn)入門檻，更全面，更有針對(duì)性的考查生源的能力，不僅僅只停留在理論知識(shí)，體碩研究生要兼具實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面的考核；體碩研究生本身就是職業(yè)教育，培養(yǎng)過程有應(yīng)針對(duì)研究生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生定位好自己的職業(yè)方向及層次，是要成為體育教師還是社會(huì)體育指導(dǎo)員，甚至明確到是要中小學(xué)體育教師還高等教育體育教師，早準(zhǔn)備、早安排提升崗位競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；在培養(yǎng)目標(biāo)方面還要制定更加詳細(xì)更加合理培養(yǎng)計(jì)劃，完善課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃；與此同時(shí)作為高層次研究生人才要提高學(xué)術(shù)能力，提高學(xué)位論文質(zhì)量，豐富畢業(yè)論文選題的面。大力提升體碩研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)推送更多更高質(zhì)量的高層應(yīng)用型體育專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)務(wù)院學(xué)位辦.關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》的通知：學(xué)位辦[2009]23號(hào)[S].2009-05-19.

[2] 百度百科：應(yīng)用型人才[EB/OL].http：//baike.baidu.com/item/%E5%BA%94%E7%94%A8%E5%9E%8B%E4%BA%BA%E6%89%8D.

[3] 方千華，黃漢升，朱桂林.我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的困境與路徑[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，38（6）：79-83.