摘 要：情景教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是十分必要的。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它的主要作用是交際，從而交際需要一定的情景。合理的情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用是十分重要的。我從情景教學(xué)的意義、小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題原因分析，以及當(dāng)前情景教學(xué)的對(duì)策和開(kāi)展等幾個(gè)方面展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；實(shí)施對(duì)策

在我國(guó)各類(lèi)學(xué)校中，英語(yǔ)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得尤為重要，而對(duì)于英語(yǔ)為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)“用英語(yǔ)交流信息的能力”是首要任務(wù)，也是重中之重。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)是一種重要的途徑。它可以讓學(xué)生在生動(dòng)形象的情景中講解、操練英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。生動(dòng)、形象的社會(huì)語(yǔ)言情景為課堂教學(xué)采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多樣化的教學(xué)方法創(chuàng)造了條件。結(jié)合情景進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練可以創(chuàng)造一個(gè)積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂(lè)、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，幫助學(xué)生尋找到把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑。

一、營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的校園環(huán)境

1.英語(yǔ)遍及校園每個(gè)角落

充分利用校園中一景一物的教育意涵，讓學(xué)生耳濡目染中循序漸進(jìn)地接受熏陶。把學(xué)生日常生活作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生把實(shí)物，標(biāo)志等生活中常見(jiàn)的事物與英語(yǔ)之間建立密切的聯(lián)系。

2.充分利用英語(yǔ)板報(bào)

校園板報(bào)的編輯內(nèi)容應(yīng)不拘一格，可適當(dāng)介紹一些節(jié)日的小知識(shí)，英語(yǔ)趣聞，諺語(yǔ)等。盡量做到形式的形象生動(dòng)，內(nèi)容的豐富知趣，充分融合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)性和趣味性，使之成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的有效方式。

二、導(dǎo)入情境，促進(jìn)教學(xué)中的情感因素

1.魅力語(yǔ)言調(diào)動(dòng)情緒

作為教師特有的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的工具，語(yǔ)言是最為常用最為有效的手段和方法言背景之下，語(yǔ)言描述是把你所想要交代的內(nèi)容，設(shè)置在一定的語(yǔ)它通過(guò)周?chē)Z(yǔ)言環(huán)境的烘托，從而體現(xiàn)出意義。

在授課時(shí)，教師要特別講究語(yǔ)言傳導(dǎo)技巧，“以情發(fā)聲”、“以聲發(fā)情”。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師要有效地運(yùn)用清晰明朗、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，輕重緩急恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言節(jié)奏，生動(dòng)形象、富有感染力以及一定的幽默語(yǔ)言配合多種句型句式來(lái)闡釋自己的情感。

2.優(yōu)美教態(tài)傳情表意

一名優(yōu)秀的教師離不開(kāi)風(fēng)趣、優(yōu)美的有聲語(yǔ)言，更離不開(kāi)適度的身體語(yǔ)言。教師瀟灑得體的身姿手姿也是表述語(yǔ)言的一部分，學(xué)生在無(wú)形中獲得感染，它使情境的表現(xiàn)的更恰當(dāng)、豐富和深刻，學(xué)生也加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，引導(dǎo)學(xué)生全心全意地投入到情境之中去。

（1）眼神。眼神的巧妙運(yùn)用不但有利于師生交流情感，而且能夠很好地控制課堂。老師要用自然、親切、期待、專(zhuān)注的眼神環(huán)視學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感、安全感，使學(xué)生意識(shí)到教師在關(guān)注自己，縮短師生間的情感距離，從而使他全神貫注地聽(tīng)講。

（2）表情。從教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容，學(xué)生可獲得最直觀、形象、真切的感受。生動(dòng)活潑以及夸張的表情讓課堂氣氛變的很活躍，引起學(xué)生的注意力，促使交際愉快順利進(jìn)行。在教smile時(shí)，老師做一個(gè)甜甜的微笑動(dòng)作，在教laugh時(shí)，做一個(gè)非?？鋸埖拇笮?dòng)作，這些簡(jiǎn)單的表情足以吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松地記住這兩個(gè)單詞。

（3）動(dòng)作。動(dòng)作具有形象性和分析性地特征，化抽象為具體，有時(shí)比語(yǔ)言更有診釋作用，也直觀明了，因此借助動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。教師可以要求學(xué)生邊說(shuō)英語(yǔ)邊表演動(dòng)作，學(xué)生在看教師做動(dòng)作的同時(shí)，模仿學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，使學(xué)生自始至終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、應(yīng)用情境，開(kāi)展有意義的教學(xué)活動(dòng)

杜威說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)今兒童有機(jī)會(huì)從事各種調(diào)動(dòng)他們自然沖動(dòng)的身體活動(dòng)時(shí)，上學(xué)便是一種樂(lè)事，兒童管理不再是一種負(fù)擔(dān)，而學(xué)習(xí)也比較容易了。”這就要求在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，學(xué)生需要廣泛地參與時(shí)間和空間的工程中，主動(dòng)探索，親身體驗(yàn)，合作交流。

1.游戲教學(xué)，寓教娛樂(lè)

游戲不但滿足了學(xué)生愛(ài)動(dòng)好動(dòng)的天性，繼而產(chǎn)生一種愉快有趣的學(xué)習(xí)氛圍，英語(yǔ)游戲過(guò)程本身也是對(duì)多學(xué)知識(shí)的再運(yùn)用，它可以再現(xiàn)大量的已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高記憶效果，使學(xué)生在樂(lè)中思考，在玩中學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容的要求，老師可以設(shè)計(jì)各種游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將各種知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)融入游戲中，使學(xué)生置身在有聲有色的情境氛圍之中，在模仿操練和實(shí)際運(yùn)用中輕松自如地掌握知識(shí)、形成能力。

2.看圖說(shuō)話，活躍思維

在現(xiàn)行的英語(yǔ)教材上，大量生動(dòng)、形象的彩色圖片穿插在課文對(duì)話中，這些圖片直觀而形象地體現(xiàn)了課文的內(nèi)容。利用圖片將學(xué)生引進(jìn)特定的語(yǔ)言環(huán)境，并且留給學(xué)生一些想象時(shí)間和空間，讓學(xué)生直接將圖畫(huà)或可以想象的內(nèi)容與英語(yǔ)實(shí)際聯(lián)系掛鉤，為兒童提供很好的練習(xí)口語(yǔ)機(jī)會(huì)。

3.故事表演，身臨其境

故事里充實(shí)飽滿的內(nèi)容給學(xué)生大量生動(dòng)形象而豐富精彩的交際語(yǔ)言，為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言提供了有效的情境，學(xué)生要想獲取和聽(tīng)懂故事內(nèi)容，他們會(huì)有意識(shí)地集中精力去抓住故事的大意和細(xì)節(jié)，會(huì)竭力去推斷和猜測(cè)詞意，這潛在的培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力理解感受能力和依據(jù)語(yǔ)境猜詞的能力。

四、教師靈活應(yīng)用書(shū)本，學(xué)生角色扮演

小學(xué)英語(yǔ)的教材中蘊(yùn)含著豐富的情境元素，如果能將這些情境在課堂上讓學(xué)生以小組的形式表現(xiàn)出來(lái)，使得教材能夠更好地服務(wù)于課堂，那么學(xué)生將會(huì)對(duì)課本的內(nèi)容有更深刻的理解，也有更深刻的記憶。從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，選擇恰如其分的情境教學(xué)方式，不能單純追求形式，過(guò)分關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)，而忽視其內(nèi)在的教學(xué)目標(biāo)。否則將會(huì)喧賓奪主，本末倒置。讓學(xué)生去扮演情境中的人物，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也滿足了小學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生在這樣快樂(lè)有效的教學(xué)方法中樂(lè)此不疲，從角色交際逐步轉(zhuǎn)向自然交際發(fā)展。

例如：教師在教學(xué)生“cat”這個(gè)單詞時(shí)，可以用貓咪的毛偶玩具來(lái)和大家打招呼，并引導(dǎo)學(xué)生扮演貓咪，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的記憶程度。對(duì)于教材中的長(zhǎng)短對(duì)話，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生扮演不同的人物，身臨其境，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，并向表現(xiàn)好的學(xué)生汲取優(yōu)點(diǎn)。然后教師對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥，包括發(fā)音以及語(yǔ)調(diào)。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了單詞，而且增加了對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的喜愛(ài)程度。

隨著全球化的進(jìn)一步發(fā)展，多國(guó)文化開(kāi)始互相交融，平安果的盛行便是最好的例子。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材適當(dāng)?shù)叵蛐W(xué)生介紹西方國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，簡(jiǎn)短的小故事可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。在中西方文化的對(duì)比之下，學(xué)生能夠深刻地理解英美文化常識(shí)，這些常識(shí)可以包括就餐禮儀、節(jié)日活動(dòng)、生存環(huán)境、生活習(xí)俗、宗教信仰以及西方國(guó)家小學(xué)生的上課方式。除此之外，一些習(xí)用語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生良好品質(zhì)的形成以及寫(xiě)作都是有幫助的，教師可以在每節(jié)英語(yǔ)課教學(xué)之前，向?qū)W生介紹一條。這樣的教學(xué)方式不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且可以讓他們透析中西方文化的差異。

例如，在圣誕節(jié)前夕，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生搜集關(guān)于圣誕節(jié)的資料，在英語(yǔ)課上由學(xué)生來(lái)介紹相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)可以包括圣誕節(jié)的來(lái)源、圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，教師可以教學(xué)生唱一些圣誕節(jié)歌曲。圣誕節(jié)當(dāng)天，可以讓學(xué)生來(lái)扮演圣誕老人，祝賀同學(xué)們“Merry Christmas”！然后由圣誕老人提出一些有關(guān)圣誕節(jié)的趣味性問(wèn)題，學(xué)生在爭(zhēng)先恐后的回答中掌握了英語(yǔ)知識(shí)，真正體驗(yàn)到了英語(yǔ)文化氛圍。

綜上所述，興趣是最好的老師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)中輕松學(xué)習(xí)，定能收到事半功倍的效果。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極營(yíng)造有效情景，使之有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流信息的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

沈彥玲（1982--）女，漢族，甘肅會(huì)寧人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育。