【摘要】實際上微課程理念是國外提出的新教學(xué)概念，而我國是在2011年起開始正式研究微課程教學(xué)。目前為止，現(xiàn)代社會屬于信息化時代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正處于向前發(fā)展的重要階段，在高職的語文教學(xué)課堂中已將微課程與教學(xué)相融合。微課程教學(xué)在具體的高職語文教學(xué)的應(yīng)用，能夠高效改變高職語文課程教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】微課；高職語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用研究

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A

伴隨高職院校的教育教學(xué)，國家教育部門開始重視高職院校教師自身的教學(xué)水平，高職教師需要學(xué)會引入與利用微課的資源展開教學(xué)，可以得到更好的教學(xué)效果與質(zhì)量，不斷激勵學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。微課信息會對傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式進行創(chuàng)新，不再是教師的傳統(tǒng)教學(xué)、評課以及備課的模式，高職教師開始利用微課程進行針對性的教學(xué)。

一、簡述微課的基本含義

微課屬于比較簡短完整的教學(xué)活動與教學(xué)視頻，微課的主要目的是幫助學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，以便能夠獲取最佳的學(xué)習(xí)效果，微課也被各界人士稱為微型課程，主要的教學(xué)核心是“微視頻”，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)媒體的性質(zhì)展示出比較明確的教學(xué)目標(biāo)，在整個教學(xué)過程中始終圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)或是知識點展開，換言之，即為集中化的闡明某個教學(xué)問題的小課程。它主要包含著和教學(xué)相匹配的“微課件”擴展性的教學(xué)資源，他們能夠相互促進補充，在短時間內(nèi)的微課視頻中，實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。微課自身的教學(xué)目標(biāo)相對單一、內(nèi)容較少，然而它卻是支持高職教師教學(xué)，支持高職學(xué)生學(xué)習(xí)的新型課程的資源。

二、簡要說明高職院校的語文教學(xué)現(xiàn)狀

在高職院校中語文課程能夠有助于提高學(xué)生自身的語言素質(zhì)能力以及人文素質(zhì)，因此在整個的高職教學(xué)體系中語文教學(xué)課程占據(jù)著重要的位置，然而在實際中語文教學(xué)始終被忽視，在實際的課程的設(shè)置中出現(xiàn)了諸多的缺陷。在具體的教學(xué)過程中，語文教學(xué)經(jīng)常會被壓縮教學(xué)課時，還存在一部分的高職院校不愿意開設(shè)語文教學(xué)課程。在高職院校中，學(xué)生自身的語文基礎(chǔ)相對較為薄弱，經(jīng)常出現(xiàn)口語表達(dá)不連貫，或是談吐粗鄙的現(xiàn)象，在作文的寫作中會出現(xiàn)諸多的錯別字、詞不達(dá)意的情況。因此若是在高職院校中忽視對學(xué)生的語文知識能力方面的培養(yǎng)，會阻礙高職學(xué)生自身綜合能力的提升，還有可能會影響學(xué)生自身的職業(yè)生涯的發(fā)展。對于高職院校的學(xué)生而言，他們自身的語文基礎(chǔ)相對薄弱，同時他們會比較重視自身對于專業(yè)的學(xué)習(xí)，進而忽視的基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，認(rèn)為高職院校的重點是專業(yè)技能的培養(yǎng)，也正是因為這種心理學(xué)習(xí)取向減少了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。除此以外，在高職院校中語文教學(xué)一般屬于大班教學(xué)，大班級中學(xué)生眾多，語文教師較難在實際的教學(xué)中兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生被動式地接受知識，課堂活動的參與度相對較低，加之高職院校中師生不重視感情的溝通，對于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的難題不能予以及時解決。

三、闡述微課教學(xué)的優(yōu)勢

（一）主要載體是視頻

微課的錄制形式比較多樣化，類型相對較多，主要包含啟發(fā) 類、講授類、演示類、合作學(xué)習(xí)類等。大部分的微課是以講授類為主，視頻是其主要的載體，并且還包含了和語文內(nèi)容相關(guān)的課件，教學(xué)資源等，便于視頻的制作，簡單方便，且教學(xué)目標(biāo)較為明確。

（二）學(xué)生是微課程內(nèi)容設(shè)計的中心

在語文教學(xué)課堂中學(xué)生是關(guān)鍵的教學(xué)主體，而語文教師則屬于微課的主要開發(fā)者，在對微課進行設(shè)計與開發(fā)工作時，應(yīng)該注重以學(xué)生為主要的設(shè)計中心，需要在學(xué)生的角度上思考視頻的設(shè)計問題，強化微課程自身的易學(xué)性。除此以外，在微課程教學(xué)的內(nèi)容上需要根據(jù)高職學(xué)生自身的認(rèn)知特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以設(shè)計，能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力，減少學(xué)生在進行自學(xué)過程中出現(xiàn)的厭學(xué)心理。在微課的內(nèi)容設(shè)置上需要做到簡單易懂，能夠引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行積極主動的思考，更好地提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、微課在高職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）做好預(yù)習(xí)工作，做到先學(xué)后教

高職語文教師應(yīng)該組織學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，這項學(xué)習(xí)活動能夠使學(xué)生最快地掌握所學(xué)知識的重點，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，進行多次的預(yù)習(xí)活動，并在預(yù)習(xí)的過程中教師設(shè)置好教學(xué)任務(wù)，積極解決在預(yù)習(xí)過程中遇到的難題。微課屬于一種信息化教學(xué)的傳遞，教學(xué)資源相對豐富，語文教師應(yīng)該建立一個微課平臺，將自己儲備的教育教學(xué)資源做好共享，便于學(xué)生利用微課平臺搜索需要的知識資源，并且可以利用微課平臺實現(xiàn)與語文教師之間的溝通交流。學(xué)生應(yīng)該利用語文課前的預(yù)習(xí)活動了解需要學(xué)習(xí)的語文知識，使自身的學(xué)習(xí)更具有針對性，能夠提高自身的聽課質(zhì)量，逐漸提高語文學(xué)習(xí)成績。

（二）在課堂中深化知識，進行協(xié)作學(xué)習(xí)

語文教師應(yīng)該在實際的課堂教學(xué)過程中，積極引入與語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課資源，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計微課內(nèi)容，對于語文重點知識點進行相應(yīng)的概括，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)難點知識，深化學(xué)生頭腦中的語文知識結(jié)構(gòu)。再組織學(xué)生進行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，對于語文問題情境展開相應(yīng)的探究工作，在反復(fù)的學(xué)習(xí)過程中能夠提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）做好課后復(fù)習(xí)工作，強化學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力

在高職語文課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)微課教學(xué)后，語文教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕才蓬A(yù)設(shè)語文的任務(wù)，便于了解學(xué)生對于語文微課教學(xué)知識的熟練掌握程度，有助于語文教師展開后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績存在一定的差異性，使一部分的學(xué)生不能夠順利地完成語文教學(xué)任務(wù)。因此，語文教師應(yīng)該組織學(xué)生利用微課資源，增強學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，提高語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

作者簡介：衛(wèi)欣玲，女，1981年生，河南溫縣人，講師。

（編輯：陳岑）