王小鋒

[摘 要]頂崗實習工作是職業(yè)院校畢業(yè)生畢業(yè)前都需經(jīng)歷的教學環(huán)節(jié)，然而，目前頂崗實習管理現(xiàn)狀不容樂觀，問題層出不窮，管理很不到位。為了加強學生頂崗實習管理，本文探索采用云班課對學生頂崗實習進行遠程管理。

[關鍵詞]云班課；遠程管理；頂崗實習

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A

頂崗實習是高校人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)教學計劃的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、較強的可持續(xù)發(fā)展能力等具有重要的意義，然而，部分職業(yè)院校的頂崗實習管理中存在很大的問題，為此，職業(yè)教育與成人教育司還專門制定了《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》，并對條款進行了釋義，要求各職業(yè)院校加大對學生實習的管理力度。本文主要從如何采用云班課對學生頂崗實習進行遠程管理。

1 藍墨云班課概述

1.1 概念

藍墨云班課是在移動網(wǎng)絡環(huán)境下，基于移動智能設備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學的云服務平臺。有手機版和網(wǎng)絡版兩種形態(tài)。教師可以根據(jù)實際情況選用，創(chuàng)建自己的班課，班課創(chuàng)建好后，便會自動生成一個班課邀請碼，學生通過邀請碼加入班課，這樣指導教師就可以通過云班課來管理每一名學生了，學生則可以利用手機完成實習匯報。

1.2 特點

教學資源豐富多樣。教師可以上傳文字、圖片、微視頻、音頻、網(wǎng)頁鏈接等多種不同形式的學習資源；教學活動豐富多彩。平臺上提供了多種教學活動，可以讓課堂充滿樂趣；師生互動隨時隨地。平臺在網(wǎng)絡運行條件下，正常發(fā)揮其作用，師生只要預約打開班課，即可共同參與教與學，滿足及時交互的需求；學習軌跡詳細記錄。學生在打開云班課，瀏覽資源參與活動時，云班課都能全程詳細記載，便于教師及時了解學生對學習內(nèi)容的掌握情況；成員管理實時簽到。指導教師可以在每次實習開始和結束后分別采用不同簽到方式實行考勤，加強對學生實習情況進行管理。

1.3 云班課在學生頂崗實習中發(fā)揮的作用

學生進入實習階段后，指導教師盡快創(chuàng)建云班課，讓學生及時加入班課，實習開始后指導教師及時推送實習內(nèi)容，組織學生實習前復習和實習后總結。指導教師將實習安排、實習內(nèi)容、內(nèi)容課件、素材、案例、視頻等資源即時上傳于云班課資源中。手機就成了連接教師和學生的紐帶，也成為管理學生實習的重要手段。

增強實習期間互動的多樣性，調動學生的實習積極性。通過簽到功能，了解學生的實習出勤情況；通過開展頭腦風暴、投票問卷、答疑討論、測試等活動以及布置下階段的實習任務，調動學生實習的積極性，鞏固和運用所學知識，提高實踐操作能力。

方便學生實習后與教師的交流與互動。教師可以查看學生的實習記錄，可以提醒學生及時匯報實習情況和完成實習內(nèi)容。通過發(fā)布通知、私聊等功能，加強與學生的溝通和聯(lián)系。也方便學生把近期的實習現(xiàn)狀附以文字說明，上傳于云班課中，大家共同分享。

2 云班課在學生頂崗實習中的應用

2.1 教師應用層面

2.1.1 實習前的工作設計

目前，學生頂崗實習主要采用的是學生、家長聯(lián)系或學校聯(lián)系企業(yè)，學生到了實習時，直接到企業(yè)參加業(yè)務實習鍛煉。還有個別學生根本不去企業(yè)實習，只是到頂崗實習結束時，在頂崗實習冊上加蓋某企業(yè)公章即為完成實習任務。這種情況帶來的是實習效果低下，同時，學校也難以全面把控實習過程，造成學生一年或半年的實習流于形式，也浪費了大量的時間。

使用云班課教學平臺，這種現(xiàn)象將會明顯改善，但在使用云班課前，指導教師需要精心設計每天實習內(nèi)容，將重點實習內(nèi)容以及學生很難操作的部分做成視頻，上傳到資源庫中，適時發(fā)布給學生。在制作視頻時，教師要將視頻精簡，時間不宜過長，避免學生在觀看時產(chǎn)生厭倦。

教師將資源上傳后，要根據(jù)實習進度進行資源的發(fā)布。在發(fā)送資源的同時也應給學生發(fā)送通知，告知學生如何查看資源，學校將如何檢查實習過程。教師應根據(jù)不同學生設置不同的實習任務，且在上傳資源時按實習任務分組，這樣便于資源管理和學生查看，同時應根據(jù)資源的不同種類合理給定經(jīng)驗值。

2.1.2 實習中的互動實施

線下教師根據(jù)學生實踐能力的高低，利用云班課分組布置實習任務。同時實習指導教師還要結合每天所要實習內(nèi)容，將難以解決的問題設計出頭腦風暴、討論等活動方式，按照實習進度完成討論活動。在設計活動時要采用符合學生需要并能激發(fā)學生興趣的互動內(nèi)容。

對于在實習過程中出現(xiàn)的突發(fā)問題，教師應該根據(jù)出現(xiàn)的問題及時設計出活動方式，來幫助學生解決問題。先由遇見問題的同學闡述出現(xiàn)問題的過程，再由其他同學進行討論，同時教師可以把活動中收集到的問題討論結果，篩選后進行點評。最后指導教師點撥后，給定最終解決問題的方案。

學生在不同實習階段，教師還應該利用不同的案例進行分析、討論，進一步提高學生的實習參與度，激發(fā)學生實習興趣，提高學生的實習效果。

2.1.3 實習后的答疑解惑

為了更好地加強指導教師與學生之間的實習溝通，把頂崗實習工作落到實處，指導教師可以利用云班課設計答疑、交流活動互動區(qū)，學生可以在互動區(qū)用文字、圖片等方式發(fā)表自己在實習過程中遇見的問題，由教師針對學生提出的問題進行解答。

教師也可以利用云班課布置作業(yè)功能，為學生每天實習后布置下階段的實習內(nèi)容，教師可以隨時掌握學生實習內(nèi)容的完成情況，并且及時對完成的實習項目進行評價，增強了教師與學生之間的聯(lián)系，加強了頂崗實習管理，實現(xiàn)了頂崗實習的目的。也可以利用設置助教，完成現(xiàn)場指導。

2.2 學生應用層面

2.2.1 實習前的自主復習

實習過程中通過使用云班課，激發(fā)了學生的實習興趣，云班課的資源庫為學生提供了自主復習、實習的平臺，學生可以按照教師發(fā)布的資源完成實習前知識的回顧。自學能力強的同學，實習前能夠很好地掌握教師布置的實習任務，為實習時更好地完成實習任務打好基礎；基礎差的學生，通過實習前的復習，也能對實習任務有一定的了解。

2.2.2 實習中的簽到討論

簽到功能更加準確、方便地掌握了學生的實習出勤情況，大大縮短了考勤時間，提高了考勤的效率，杜絕了學生不參與實習的現(xiàn)象。云班課的討論功能提高了討論效率，節(jié)約了討論時間，平時不愛發(fā)言的同學，慢慢地也能參與其中。參與討論的學生可以獲得相應的經(jīng)驗值，不同程度地激勵學生多動手，多參與，提高了學生參與度，創(chuàng)設了學生之間產(chǎn)生你追我趕的學習氛圍。使學生在實習過程中擁有了后備的和信息化的實習平臺，擁有了“發(fā)泄”問題的平臺，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.2.3 實習后的疑難反饋

實習后，學生可以在教師設計的答疑討論區(qū)，提出自己在實習過程中遇見的疑難問題，師生之間都可以解答學生所提出的問題，對于解答者可以給點贊。同學們自己也可以給幫忙解決問題的教師或學生發(fā)送禮物。云班課很好地解決了教師與學生之間，因距離遠而難以相互交流、討論的難題。

3 云班課從事頂崗實習管理的主要成效和經(jīng)驗

這種實習管理模式得到了學生的認可和支持。由于這種實習管理模式體現(xiàn)了實習過程與實習結果相結合的考核原則，對學生的考評體現(xiàn)了公平、公正、公開的原則，從已開設的班級學生反饋來看，絕大部分同學對這種形式是贊同的。這樣，提高了學生的實習效果，也對學生的頂崗實習過程做到了有效的管理，也可以對學生實習情況做以全面的了解。

總之，云班課在頂崗實習中的應用，給同學們帶來了很多快樂，實習效果明顯提高。教師能夠更加靈活地設計實習互動環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造了更多的操作練習時間。云班課在學生頂崗實習中的應用，值得在各個學院專業(yè)頂崗實習中推廣和借鑒。

[參考文獻]

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