摘 要：如何從應(yīng)用語言學(xué)研究領(lǐng)域看我國英語應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)是二十一新世紀(jì)以來我國關(guān)注的一個重要問題，需要有關(guān)部門及個人引起高度重視。本文主要介紹了應(yīng)用語言學(xué)的基本含義，探究應(yīng)用語言學(xué)的研究領(lǐng)域，并對我國英語應(yīng)用學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用語言學(xué)；基本含義；研究領(lǐng)域；英語應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)；思考

眾所周知，隨著我國社會市場主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國應(yīng)用語言學(xué)的研究工作取得一定成效。在五十年代到七十年代之間，應(yīng)用語言學(xué)其實(shí)是一個研究領(lǐng)域，研究內(nèi)容為語言教學(xué)實(shí)踐以及語言學(xué)習(xí)與測試。隨著時間的推移，應(yīng)用語言學(xué)涉及的領(lǐng)域越來越廣泛。今天，本文就以“從應(yīng)用語言學(xué)研究領(lǐng)域看我國英語應(yīng)用語言教學(xué)與研究”為主題進(jìn)行探析，并提出一些建設(shè)性意見。

一、應(yīng)用語言學(xué)的基本含義

筆者通過查詢相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用語言學(xué)在STREVENS看來，是一種能夠解決與語言有關(guān)的問題的多學(xué)科的方法論。還有學(xué)者認(rèn)為所謂的應(yīng)用語言學(xué)，其實(shí)就是指和語言有關(guān)系的所有研究范圍。據(jù)調(diào)查可知，剖析應(yīng)用語言學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該滿足以下幾個基本前提：第一，應(yīng)用語言學(xué)其實(shí)是一種探索知識的過程，其能夠研究活動以及研究成果，與此同時，應(yīng)用語言學(xué)與其它學(xué)科在一定程度上具有聯(lián)系；第二，語言學(xué)知識能夠用于研究語言學(xué)，但是除開語言學(xué)知識，還有其他學(xué)科能夠?qū)?yīng)用語言學(xué)有影響；第三，任何學(xué)科以及學(xué)科的蘊(yùn)含部分與應(yīng)用語言學(xué)有關(guān)，都需要具體問題具體分析，不能夠盲目研究；第四，應(yīng)用語言學(xué)的本質(zhì)是具有多學(xué)科性，基于此，其能夠應(yīng)用于人類活動中的多個領(lǐng)域；第五，應(yīng)用語言學(xué)研究的主要目的是尋找相應(yīng)的措施，進(jìn)而解決有關(guān)語言的問題；第六，語言學(xué)家應(yīng)該具有社會責(zé)任心?；诖?，語言學(xué)家應(yīng)該有效運(yùn)用自身的知識來服務(wù)人類，提高自身的服務(wù)水平，并且應(yīng)該為推動社會的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力[1]。

除此之外，筆者通過查詢相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)科的某一部分能夠用于語言學(xué)的研究，學(xué)科多種多樣，呈現(xiàn)多元化趨勢，主要包含有以下幾個方面：心理語言學(xué)、詞匯學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、教與學(xué)、數(shù)學(xué)、社會語言學(xué)、文學(xué)與文學(xué)批評、消息傳遞和儲存、神經(jīng)學(xué)、公共管理、地名研究、語義學(xué)與符號學(xué)、人工智能以及科學(xué)與哲學(xué)等。顯而易見的是，可以用于語言學(xué)研究活動中的學(xué)科不是固定的，可以參與的學(xué)科多種多樣[2]。

二、應(yīng)用語言學(xué)的研究領(lǐng)域

各個學(xué)科與應(yīng)用語言學(xué)的關(guān)系就像物理學(xué)、化學(xué)與工程學(xué)的關(guān)系，據(jù)調(diào)查可知，應(yīng)用語言學(xué)的研究領(lǐng)域豐富多樣，呈現(xiàn)多元化趨勢，逐漸形成了一種“百家爭鳴百花齊放”的局面，主要包含有語言教學(xué)、語言政策與計(jì)劃、語言通訊、專業(yè)用語、語言治療、詞典編輯、翻譯、以及語言與職業(yè)等，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）語言教學(xué)領(lǐng)域

據(jù)調(diào)查可知，應(yīng)用語言學(xué)對語言教學(xué)具有不可磨滅的重要作用，應(yīng)用語言學(xué)是保障語言教學(xué)質(zhì)量與效率的必要前提和必然基礎(chǔ)，其重要程度不言而喻。然而，在這樣的教學(xué)背景下，應(yīng)用語言學(xué)與外語教學(xué)存在差異性，仍然有少數(shù)應(yīng)用語言學(xué)家對語言學(xué)的了解程度不夠深入。如何科學(xué)合理地結(jié)合已有知識來創(chuàng)新外語教學(xué)是二十一新世紀(jì)以來我國諸多應(yīng)用語言學(xué)家關(guān)注的一個重要問題，通過不斷地實(shí)踐證明，此問題答案與應(yīng)用語言學(xué)的方法論有關(guān)系，包含有教與學(xué)、語言學(xué)以及心理學(xué)等。盡管現(xiàn)階段，我們在一定程度上認(rèn)為應(yīng)用語言學(xué)是推動語言教學(xué)進(jìn)步發(fā)展的理論基礎(chǔ)，然而，并不是指應(yīng)用語言學(xué)是推動語言教學(xué)進(jìn)步發(fā)展的唯一渠道[3]。

（二）語言政策與計(jì)劃領(lǐng)域

現(xiàn)階段，隨著時間的推移，各個國際機(jī)構(gòu)逐漸認(rèn)識到人口遷徙、政治獨(dú)立、少數(shù)民族暴動以及難民流動等事件與社會學(xué)、語言學(xué)以及心理學(xué)有著息息相關(guān)、密不可分的關(guān)系。而應(yīng)用語言學(xué)能夠?qū)⑻N(yùn)含在其中的語言問題進(jìn)行解答，這樣組的主要目的是避免出現(xiàn)惡劣現(xiàn)象。所謂的語言政策與計(jì)劃，不能夠局限在關(guān)于國家的過于以及地區(qū)語言，而是應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待問題。正所謂“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，語言政策與計(jì)劃與經(jīng)濟(jì)效益具有一定程度上的聯(lián)系。基于此，澳大利亞與新西蘭都開始實(shí)現(xiàn)一個語言政策，即采取有效措施創(chuàng)新對其貿(mào)易搭檔的當(dāng)?shù)卣Z言教學(xué)。據(jù)調(diào)查可知，英語是一門具有社會價值以及經(jīng)濟(jì)價值的國際語言，進(jìn)行英語應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)至關(guān)重要、勢在必行[2]。

（三）語言通訊領(lǐng)域

隨著時代的不斷發(fā)展，人們逐漸明白，通訊技術(shù)的發(fā)展離不開語言學(xué)。例如，英國的機(jī)器翻譯研究人員在進(jìn)行研究工作的時候，不可避免地會遇到一定程度上的語言問題，并且需要相關(guān)的語言專家來解答問題。除此之外，電話通訊工程師在研究“如何促使一條電話線包含更多的對話”這一主題的時候，離不開專業(yè)的語言學(xué)家的幫助，語言學(xué)家能夠幫助通訊工程師掌握電機(jī)、電子工程以及信息理論的同時，還能夠掌握語言發(fā)音以及聲學(xué)知識?，F(xiàn)階段，應(yīng)用語言學(xué)家能夠參與到通訊技術(shù)研究中，并貢獻(xiàn)出他們的力量。他們參與的研究項(xiàng)目比較多，主要包含有語言自動合成、自動化翻譯、人工智能、語音自動識別以及人機(jī)對話等[4]……

三、對我國英語應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)的思考

筆者通過查詢相關(guān)資料得知，在八十年代的時候，我國部分外語院系就已經(jīng)設(shè)置了應(yīng)用語言學(xué)這一個專業(yè)，此研究生專業(yè)開設(shè)的目的就是為我國提供優(yōu)秀的大學(xué)外語教師。顯而易見，TEFL專業(yè)以及TESL專業(yè)也能夠滿足這一開設(shè)目的。但是，部分具有發(fā)展眼光的學(xué)校，在進(jìn)行招生的時候側(cè)重于理工本科專業(yè)學(xué)生，進(jìn)而能夠?yàn)槲覈峁┱莆沼⒄Z語言以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。在八十年代以及九十年代的時候，我國有部分英語語言教師開始認(rèn)識到計(jì)算機(jī)的重要性，并且和一些計(jì)算機(jī)專家展開合作，協(xié)作發(fā)展，共同研究漢英以及英漢自動翻譯系統(tǒng)這類主題，隨著不斷的實(shí)踐，這一類研究主題逐漸取得一定成效。隨著時間的推移，我國英語教學(xué)的理論知識基礎(chǔ)足夠夯實(shí)，在實(shí)踐中逐漸形成了一套較為成熟的方法論。在此基礎(chǔ)上，漢英以及英漢自動翻譯系統(tǒng)得到質(zhì)的飛躍，逐漸完成了由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，達(dá)到了商品化的水平。

我國多數(shù)外語院系在進(jìn)行應(yīng)用語言學(xué)以及英語應(yīng)用語言學(xué)的研究工作時，將自身的外語知識靈活運(yùn)用，并且找到了英語應(yīng)用語言學(xué)與社會實(shí)際發(fā)展的重合點(diǎn)，進(jìn)而能夠推動我國英語語言教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展，然而“金無足赤人無完人”，目前我國對英語應(yīng)用學(xué)科的研究工作還不夠全面，存在局限性。英語這門國際化語言，畢竟不是我國母語，研究環(huán)境存在局限性。由此可見，我國英語應(yīng)用教學(xué)與研究工作任重而道遠(yuǎn)[5]。

四、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用語言學(xué)的特征是多學(xué)科化，我國對應(yīng)用語言學(xué)的研究工作，一直是以英語這門國際化語言為基礎(chǔ)而展開的。但是，并不是指我們只能夠圍繞英語來進(jìn)行應(yīng)用語言學(xué)的研究工作，我們可以結(jié)合已有的英語應(yīng)用學(xué)理論來開展?jié)h語應(yīng)用語言學(xué)研究工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]許世方，張弓.大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)語音教學(xué)體系的創(chuàng)建與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，（6）：971.

[2]王曉露.從應(yīng)用語言學(xué)研究領(lǐng)域看我國英語應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)與研究[J].山東外語教學(xué)，2002，（2）：33-35.

[3]任梅.從應(yīng)用語言學(xué)研究領(lǐng)域看我國英語應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)與研究[J].校園英語（下旬），2016，（7）：18.

[4]孫萍.從應(yīng)用語言學(xué)研究領(lǐng)域看我國英語應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)與研究[J].考試周刊，2015，（67）：82.

[5]楊敏.體裁分析與專門用途英語教學(xué)[D].山東師范大學(xué)，2006.

作者簡介：章妮娜（1980-），女，浙江樂清人，碩士，講師，研究方向：英語語言學(xué)。