胡麗娟

【摘 要】經(jīng)濟(jì)在高速發(fā)展的階段，高要求、高素質(zhì)的技術(shù)員工需求與中職學(xué)校所輸送的員工質(zhì)量隨著時(shí)間的不斷發(fā)展也產(chǎn)生了很多沖突，并且中職數(shù)學(xué)課程的普教化和中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣缺乏程度也越來越嚴(yán)重。目前基于這種狀態(tài)，中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程面臨著改革。在對中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革的過程當(dāng)中，學(xué)校必須以學(xué)生為本，以社會(huì)需求為本，突出“實(shí)用、夠用、生動(dòng)”，不斷地對中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣上的培養(yǎng)，讓中職學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 數(shù)學(xué) 課程改革 以人為本

一、中職數(shù)學(xué)課程改革的必要性

經(jīng)濟(jì)在高速發(fā)展的階段，高要求，高素質(zhì)的技術(shù)員工需求與中職學(xué)校所輸送的員工質(zhì)量隨著時(shí)間的不斷發(fā)展也產(chǎn)生了很多沖突，我國的知識密集型產(chǎn)業(yè)在現(xiàn)階段的發(fā)展越來越快，出口的產(chǎn)品也是不斷地增加，面對這一問題就需要企業(yè)不斷地加入技術(shù)人員，而技術(shù)人員的缺少問題也越來越嚴(yán)重，目前對于技工缺失的問題已經(jīng)嚴(yán)重阻遏了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

目前我國普通高校大規(guī)模的進(jìn)行招生，我國的傳統(tǒng)觀念也是“學(xué)而優(yōu)則仕”普通教育在這一過程中不斷的擴(kuò)大規(guī)模，普高也進(jìn)行不斷地招生。另外就是我國的人口問題，由于人口基數(shù)大，國家倡導(dǎo)計(jì)劃生育，，我國眾多地區(qū)的初中畢業(yè)生已經(jīng)大幅度縮減，從另一方面來講由于初中畢業(yè)生的減少導(dǎo)致了中職學(xué)校新生的數(shù)學(xué)水平達(dá)不到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

中職數(shù)學(xué)課程的普教化和中職學(xué)生對數(shù)學(xué)厭學(xué)的矛盾越來越嚴(yán)重。目前我國的中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師都是在普通中學(xué)中轉(zhuǎn)入到中職學(xué)校工作，而新任教師大部分也是大學(xué)生，在大學(xué)學(xué)習(xí)的也是對普通教育的教育方式，所以這樣來看中職學(xué)校和普通高中沒什么兩樣，中職學(xué)生在此間被夾的十分難受。

同時(shí)，普通高中數(shù)學(xué)教材與中職數(shù)學(xué)教材上沒有太大的區(qū)別，區(qū)別主要是在數(shù)學(xué)習(xí)題難度上有一些差距。因?yàn)橹新殞W(xué)生的數(shù)學(xué)水平大多數(shù)都是很差的，沒辦法達(dá)到課程應(yīng)該具備的解題能力。而中職學(xué)校的學(xué)生更是覺得數(shù)學(xué)過于抽象，沒什么實(shí)際意義，學(xué)會(huì)也是徒勞無功的思想深深印在了中職學(xué)生的腦海中。

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革的著力點(diǎn)

突破傳統(tǒng)觀念，使用新的理念，讓以人為本的服務(wù)思想貫徹在腦海中。

第一，改變傳統(tǒng)的教育觀。我國的傳統(tǒng)觀念就是教師是主體，教材是根本，要根據(jù)教材老師的講述。這就造成了教師只注重教材，學(xué)生只注意老師，只為了完成老師所布置的任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不對的。教育其實(shí)是用于服務(wù)學(xué)生的，教育可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力從而能更好地服務(wù)社會(huì)，因此，所以主體并不是老師而是學(xué)生，數(shù)學(xué)課程要有服務(wù)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的獨(dú)特功能，應(yīng)該注重“以學(xué)生為本”。

第二，我國的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)觀念認(rèn)為，抽象能力的解讀越強(qiáng)，邏輯思維越高，才能讓人變得更優(yōu)秀。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程大多數(shù)使用超脫現(xiàn)實(shí)主義的科學(xué)體系對于定義命題和定義的不斷變化訓(xùn)練，是抽象再抽象的學(xué)科，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)這門學(xué)科除了枯燥無味還是枯燥無味，從而缺少了學(xué)習(xí)的樂趣。

第三，中職學(xué)校的學(xué)生最后極少數(shù)可以得到去大學(xué)繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，更多的就是中職畢業(yè)直接去社會(huì)上進(jìn)行歷練。所以對于中職數(shù)學(xué)不能像普通高中數(shù)學(xué)一樣去進(jìn)行，應(yīng)該讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得不同的發(fā)展這也是中職數(shù)學(xué)課需要改革的重要理念之一。

1.課程設(shè)置多元化

第一，要以必修課為基礎(chǔ)課程。必修課是每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，其內(nèi)容涵蓋中職學(xué)生必須掌握的全部數(shù)學(xué)內(nèi)容。通常來說，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)必修課一般設(shè)置在一年級。數(shù)學(xué)必修課的開設(shè)可以使中職學(xué)生掌握充足的數(shù)學(xué)知識，從而奠定牢固的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。

第二，以選修課為輔助課程。選修課不同于必須課之處在于，并不是每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行所有選修課程的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫x修課是按照不同學(xué)生的不同需要與興趣而設(shè)置的課程。選修課的類別有很多，需要學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展情況與需求而進(jìn)行選擇。學(xué)校也會(huì)按照不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的選修課的教學(xué)。一般情況下，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)選修課在二、三年級開設(shè)。數(shù)學(xué)選修課的開設(shè)可以給中職學(xué)生補(bǔ)充其所需要的其他數(shù)學(xué)內(nèi)容，完善其數(shù)學(xué)知識框架。

第三，以活動(dòng)課為能力拓展課程?；顒?dòng)課是一門以實(shí)踐教學(xué)為主要教學(xué)模式的課程?；顒?dòng)課不一定非要在校內(nèi)教學(xué)，也可以在校外進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開設(shè)主要能夠鍛煉中職學(xué)生的邏輯思維能力以及對數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.組織形式多元化

第一，以一班制教學(xué)為主導(dǎo)形式：一班制即數(shù)學(xué)教學(xué)要按照固定班級授課。

第二，以分層教學(xué)為輔助形式：分層教學(xué)即按照學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平，將全年級的學(xué)生進(jìn)行重新的分班，對其傳授不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。分層數(shù)學(xué)教學(xué)與一班制數(shù)學(xué)教學(xué)相比，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，更具有針對性。

第三，以興趣小組為提升形式：興趣小組主要是根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好而建立的。興趣小組的建立有利于中職學(xué)生更加的熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)其對數(shù)學(xué)的探討。

3.教學(xué)方法多元化

目前應(yīng)該具備的教學(xué)方式就是應(yīng)該讓學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也可以讓教師作為主體對課題進(jìn)行講解，對數(shù)學(xué)多聽少練，或者多對數(shù)學(xué)題進(jìn)行訓(xùn)練少去講解都是可行的方法之一。對于教學(xué)手段不需要過于繁雜，只有用一個(gè)黑板一支粉筆就可以，如果條件允許也可以對多媒體等進(jìn)行使用。教學(xué)內(nèi)容需要對學(xué)生的專業(yè)有所幫助，而選擇作為練習(xí)的課題需要盡可能的與實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生逐步提高對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓教授的方式能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生能進(jìn)入狀態(tài)去聆聽數(shù)學(xué)的講解，需要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)的方法，做到學(xué)生為主體，老師從旁進(jìn)行輔導(dǎo)，督促的作用，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了向往。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程改革的推進(jìn)，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也在逐步進(jìn)行。為了加大中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革力度，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推陳出新，創(chuàng)新中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以適應(yīng)企業(yè)對人才的需求以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程的改革，不但有利于中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)體系的完善，同時(shí)對于促進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)的長足發(fā)展具有積極意義。

參考文獻(xiàn)

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