曾淑妹

【摘 要】隨著國家的發(fā)展，教育目的與要求也在不斷提高。為了更好地實(shí)現(xiàn)教育目的，要充分重視創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有具備創(chuàng)新意識(shí)的高端人才是核心要點(diǎn)，也是新一代時(shí)代變革下對(duì)于人才的新要求，在任何一個(gè)學(xué)科中都要得以體現(xiàn)。高中是青少年思想走向成熟的時(shí)間。本文主要是對(duì)歷史教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)做研究，主要從營造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境兩部分進(jìn)行具體研究。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)路徑

實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，這是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是當(dāng)今素質(zhì)教育最重要的使命之一。 任何科目都應(yīng)該承擔(dān)這一責(zé)任。 長期以來，大部分學(xué)生和教師都把歷史作為一門能夠?qū)W好的學(xué)科，只要能夠記住書中的知識(shí)點(diǎn)，忽略了高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 高中是學(xué)生創(chuàng)新思維形成的關(guān)鍵時(shí)期。 高中歷史教學(xué)必須重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。 那么，如何運(yùn)用歷史教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)呢？ 本文認(rèn)為，我們應(yīng)該從創(chuàng)造氛圍，創(chuàng)造情境入手。

一、尊重學(xué)生主體性，營造良好的創(chuàng)新氛圍

1.培養(yǎng)學(xué)生自信心，營造勇于發(fā)言的氛圍

學(xué)生主體性的第一步就是要有學(xué)習(xí)的自信心，而自信心的來源是教師與同伴的認(rèn)可。因此要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教師的培養(yǎng)意識(shí)是關(guān)鍵點(diǎn)。只有教師樹立學(xué)生自信心培養(yǎng)，在日常教學(xué)中貫徹這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)以鼓勵(lì)為主，但是在有鼓勵(lì)學(xué)生的意識(shí)的基礎(chǔ)上，還要注意執(zhí)行的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正的閃光點(diǎn)。例如：在必修一的第一課中，對(duì)于古代政治體制這一節(jié)內(nèi)容，可以引起學(xué)生的發(fā)言興趣。但是由于古代史對(duì)于學(xué)生而言較為模式化，學(xué)生發(fā)言會(huì)出現(xiàn)一些較大的謬誤，如對(duì)于在討論春秋時(shí)代與戰(zhàn)國時(shí)代的政治制度差異時(shí)，學(xué)生們會(huì)有各自的想法，就有學(xué)生表示是按照時(shí)間劃分，也有人認(rèn)為是國家性質(zhì)的改變。這都不正確，但是教師不能僅僅否定這些答案，要認(rèn)可他們對(duì)于這部分歷史的了解，在此基礎(chǔ)上解釋核心問題，也就是諸侯國戰(zhàn)爭的目的改變了。如此學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自身在歷史知識(shí)上是有一定基礎(chǔ)的，可以在歷史課堂上得到更好的發(fā)展，從而樹立歷史學(xué)習(xí)的自信心。

2.保護(hù)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的氛圍

好奇心是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)取的一大關(guān)鍵點(diǎn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的主要來源，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生更愿意進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。對(duì)此教師要重視對(duì)于學(xué)生好奇心的保護(hù)。最為主要的一點(diǎn)就是對(duì)于課堂上一些學(xué)生較為出格的提問進(jìn)行平等的交流和妥善的引導(dǎo)。例如：在對(duì)隋唐歷史的學(xué)習(xí)中，由于存在大量的影視資料，學(xué)生對(duì)于這一段歷史存在較大興趣，對(duì)于許多課本不介紹的問題很好奇，希望可以在課堂上有更多的了解。對(duì)于這樣的好奇心，教師不應(yīng)該為了保證教學(xué)進(jìn)度而簡單否定。例如，學(xué)生對(duì)于中國歷史上唯一一個(gè)女皇帝武則天的興趣是極為濃厚的，其中對(duì)于李治也就多了一些關(guān)注，面對(duì)學(xué)生的好奇，教師不應(yīng)當(dāng)簡單一句，考試不考自行了解就草草了事。而應(yīng)當(dāng)就唐代開明的社會(huì)風(fēng)氣，李唐宗室的胡人血統(tǒng)，之前南北朝的胡漢文化大合流做一個(gè)簡單介紹，為學(xué)生系統(tǒng)解答為何在唐朝出現(xiàn)了武則天這樣一個(gè)女皇帝當(dāng)時(shí)之人為何會(huì)接受，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步利用客觀歷史規(guī)律看待歷史事件的發(fā)生。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.創(chuàng)設(shè)歷史情境

歷史是已經(jīng)發(fā)生的過往，它離學(xué)生的實(shí)際生活很遠(yuǎn)，但是又不可避免留下許多痕跡，這是歷史學(xué)科最有趣之處。在實(shí)際課堂上，教師應(yīng)當(dāng)巧妙創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生理解歷史事件發(fā)生的種種原因，是必然與偶然交織的結(jié)果。對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)不能簡單依靠學(xué)生想象，老師講解，可以利用多媒體手段，將視頻、圖片資料展示給學(xué)生，此外還可以進(jìn)行戶外教學(xué)，組織參觀歷史博物館與歷史遺跡，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入歷史的學(xué)習(xí)中去，與古人對(duì)話。例如由于三國演義而被熟知的三國時(shí)代，存在大量的影視資料，便于學(xué)生進(jìn)入波瀾壯闊的大時(shí)代背景中去，更加深入體會(huì)歷史學(xué)習(xí)的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

歷史是極為有關(guān)聯(lián)性的一門學(xué)科，一切的發(fā)生都存在一定的聯(lián)系，教師可以通過設(shè)置一些問題幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的聯(lián)系，就好似在滄海桑田的地方偶遇古人的奇妙，為學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)帶來極大的樂趣。利用探究式的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自行在已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。利用有效的問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，這對(duì)于創(chuàng)新思維的發(fā)展極為有益。例如：對(duì)于中國衰弱的重要原因閉關(guān)鎖國，起始的時(shí)間，最初的原因，如何發(fā)展的等等問題，最終導(dǎo)致了我國在大航海時(shí)代的衰弱。讓學(xué)生從中較好理解我國走向近代衰弱局面的進(jìn)程。

三、結(jié)語

總而言之，在我國更進(jìn)一步發(fā)展的前提下，對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)是極為重要的。而落實(shí)到歷史學(xué)科教學(xué)上，要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)提供便利發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還要利用課堂情景，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地、有邏輯性地解決歷史問題，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)

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[2]羅靜. 目前高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.