聶啟武

【摘 要】隨著社會和科技的不斷進步，市場對綜合型人才的需求越來越大。這就要求教師在教學過程中不僅要重視學生認知水平和專業(yè)技能的提高，還要培養(yǎng)學生高尚的品格修養(yǎng)。高中是培養(yǎng)學生高尚品格的最佳時期，因此在高中化學教學過程中，教師要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要讓學生在學習化學知識的同時促進他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高，進而實現(xiàn)他們的教學最終目的。本文將淺析基于核心素養(yǎng)的高中化學課堂教學。

【關鍵詞】高中化學 課堂教學 實踐

隨著社會對于人才的評價標準和走出校門的學生的要求越來越高的情況下，相應的學校教學方式也要盡力突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，做出一系列的改革調(diào)整。高中作為學生學習和成長的一個重要階段，其教學對于學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關重要的作用，其中高中化學的教學不僅可以幫助學生結(jié)合自己的生活形成一個知識框架，而且可以幫助學生在潛移默化中形成一些其他能力，例如實踐能力、探究能力以及思維能力等等，而這些能力對于學生今后更高層次的學習和之后的人生道路都起著一定的作用。作為高中化學教師，就應該改變原有的教學方式，結(jié)合時代的要求和實際情況，傳授學生知識的同時，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、加強化學教學中的實驗探究

因為高中化學的知識點多，教學任務重，但是時間有限，所以在教學過程中，教師可能會更加愿意學生直接去看一些視頻或者直接告訴學生相關的化學現(xiàn)象，來節(jié)省教學的時間，而不注重學生在通過化學實驗的操作自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這些原理的相關能力培養(yǎng)。但是，眾所周知，絕大多數(shù)的化學知識點都是通過大量的重復實驗，再進行科學化的總結(jié)得出的，高中化學教師在教學中，如果不去注重培養(yǎng)學生的實驗探究能力，就無法讓學生深入了解化學的知識，無法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。有句話叫做實踐是檢驗真理的唯一途徑，在化學教學中，加強學生的實驗實踐，就是讓學生在實驗中進行自我的思考和探索，以及提高學生的創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如在“鋁的性質(zhì)”這一知識點的講解過程中，就可以帶領學生在化學實驗室里去進行具體的相關實驗，觀察鋁箔直接在酒精燈上加熱到熔化的現(xiàn)象以及在砂紙打磨之后加熱的現(xiàn)象，并且讓學生運用所學到的理論知識獨立的去思考這項化學現(xiàn)象發(fā)生的原因，進而培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

二、加強化學課堂中的教學情境和氣氛

眾所周知，化學的基本學科特征就在于在基本的理論知識教授基礎上，加深學生對與之相關的日常生活的認識和理解，幾乎每一個化學知識點都可以在生活中有所體現(xiàn)。面對緊張的高中生活，學生的學習科目眾多、學習壓力很大，如果在化學教學中，教師仍然以傳統(tǒng)的方式講授、學生被動接受的教學方式為主，為了盡可能完成教學任務和達到教學效果，僅僅是向?qū)W生進行一種填鴨式的教學，學生對于化學這門課程的學習就會逐漸失去興趣，進而學習效率就會低下。作為高中教師，就應該充分利用學生的好奇心以及化學源于生活的特點，利用各種方式，在化學課堂上形成一個自由民主的教學氣氛和科學化的教學情景，來激發(fā)學生對于化學的學習興趣和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，進而提升學生的綜合素質(zhì)。具體點的方法就是，教師可以利用當下的網(wǎng)絡技術和設備，利用多媒體教學，通過內(nèi)涵豐富、概括性和科學性都很強的PPT教案，加入一些相關的圖片以及相關的音頻，在課堂上形成一定的情景和氣氛，幫助學生直觀去感受到一些化學反應，便于學生理解和記憶?；蛘呓處熆梢越M織學生去進行一些社會實踐和觀察生活中的一些化學問題，進而激發(fā)起學生學習化學的興趣，并且通過觀察一些生活現(xiàn)象，提高自身對于環(huán)境等的關注，進而提升學生的整體素質(zhì)。

三、鼓勵學生合作學習培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力

高中化學的學習離不開同學之間的互相幫助。在高中階段，學生由于自身學習能力具有差異，其對化學的掌握程度也不同，所以學生的成績不斷趨向于兩極化。為了有效解決這一問題，教師要鼓勵學生進行合作學習，這樣學生之間就可以取長補短，共享學習資源，實現(xiàn)共同進步。同時這種合作學習在一定程度上還能促進學生情感交流，加深學生之間的友誼，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，而且在學生討論交流的過程中其還能激發(fā)學生進行思維互動，讓他們迸發(fā)出新穎的想法。高中化學教師可以通過分組學習的方法推動合作學習，例如教師可以把學習接受能力不同的學生分成一個小組，為他們設計化學研究課題，讓他們進行討論和交流，這樣學生們就能學習到不同的研究角度以及對問題的不同思考方向，這有利于促進學生全面發(fā)展。

四、注重應用科學方法研究問題

化學是一門實驗型學科，其科學性和研究性非常強?；诤诵乃仞B(yǎng)的化學教學模式，教師在教學過程中不僅為學生傳授化學知識，還要幫助學生解決今后生活工作中遇到的實際問題。所以教師在課堂教學中要不斷為學生常設應用科學方法研究問題的機會，讓學生運用科學的思維方式研究問題。例如在學習“應用廣泛的高分子材料”這一課時，教師提問：高分子材料的優(yōu)缺點是什么？學生面對這一問題要馬上形成科學的思路，首先分析問題的組成結(jié)構(gòu)，高分子材料的優(yōu)缺點可以分為優(yōu)點和缺點，而其表現(xiàn)是通過與普通材料進行對比得出的。所以在學生形成正確研究方向后，教師可以要求學生通過查找圖書館資料、網(wǎng)上資源進行研究，探討出問題結(jié)果。這樣學生的語言組織能力、動手操作能力和合作學習能力能夠同時獲得鍛煉，有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，高中化學課堂中加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一項系統(tǒng)而又復雜的長期工程，需要來自國家、社會、學校、教師和學生等多方面的積極配合。在我國教育體制改革不斷深入發(fā)展的背景下，高中化學教師在教學中應當順應時代發(fā)展的潮流，更加注重對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學中加強課堂氣氛和情景的形成、注重學生的化學實驗操作能力，注重學生對于化學基本知識的鞏固，進而在高中化學教學中，讓學生在學習過程中逐漸培養(yǎng)探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、面對變化的平衡能力以及一些社會責任感等等，幫助學生綜合和全面的發(fā)展，進而跟上時代的要求和腳步。

參考文獻

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