常紅英

【摘 要】對于初中生物教學(xué)而言，其具有非常豐富的知識內(nèi)容，且和現(xiàn)實生活具有十分密切的關(guān)系。隨著新課程改革的日益推進(jìn)，人們對生活化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的重要性逐漸給予重視。因此，作為一名初中生物教師，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容和實際生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過生活化的教學(xué)方式進(jìn)一步認(rèn)識到生物知識的實用性，從而能夠有效運用所學(xué)的知識解決生活中的問題，不僅加強了學(xué)生對知識的理解，同時也提升了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文針對如何在初中生物課堂教學(xué)中有效開展生活化教學(xué)提出了幾點建議性策略，希望能夠推動初中生物教學(xué)事業(yè)得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂教學(xué) 生活化教學(xué) 策略

在初中生物教材中，許多知識都和實際生活息息相關(guān)，并且也能夠被應(yīng)用到實踐生活中，而教育教學(xué)的主要目的就是為了使學(xué)生掌握一定的理論知識，并將這些知識運用到生活實際中去指導(dǎo)生活。將生活化教學(xué)運用到初中生物課堂教學(xué)中，一方面是能夠拉近知識和學(xué)生間的距離，使學(xué)生更加接近生物知識；另一方面是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)以及思維能力的發(fā)展?？梢?，在初中生物教學(xué)中開展生活化教學(xué)具有十分重要的意義，教師應(yīng)該在課堂上有意識地運用生活化元素，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的有效提升。

一、充分挖掘生活化素材，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的極大豐富

正因為初中生物知識與實際生活有著密切的聯(lián)系，所以教師就可以在講解生物知識的同時巧妙地融入生活化素材，進(jìn)而極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。但在此過程中，教師應(yīng)該注意在挖掘生活化素材的時候，應(yīng)該充分考了到學(xué)生對知識的接受能力以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，之后再將生活化素材融入到教學(xué)內(nèi)容中。這樣既能夠使教學(xué)內(nèi)容變的豐富多彩，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠有效提升課堂教學(xué)效率。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中生物北師大版教材七年級上關(guān)于《蒸騰作用》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師在教學(xué)的導(dǎo)學(xué)階段就可以向?qū)W生提出這樣的一個問題：“同學(xué)們，你們是否聽說過大樹底下好乘涼這句話呢？可是誰知道這句話中蘊藏著什么樣的物理知識呢？”這時，有的學(xué)生就會陷入沉思，而有的學(xué)生即會開始三三兩兩的進(jìn)行討論。如果學(xué)生依然一籌莫展的話，教師就可以幫助學(xué)生深入分析：“當(dāng)植物在自身蒸騰時，即會發(fā)生水分轉(zhuǎn)變成水蒸氣的過程，而在此過程中，植物就需要大量地吸收熱量，從而大樹下面的溫度自然要比其他地方?jīng)鏊?。”而?jīng)過教師的講解，學(xué)生自然會對這一知識點形成深刻的認(rèn)識?？梢姡瑢⑸罨虒W(xué)融入初中生物課堂教學(xué)中，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被帶動起來，使課堂教學(xué)效率得到了有效的提升。

二、設(shè)置生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對于初中生而言，其需要學(xué)習(xí)的科目較多，包括數(shù)學(xué)、語文、英語、化學(xué)、物理，生物等等，致使學(xué)生承受著極大的學(xué)習(xí)壓力。尤其是課后作業(yè)，倘若所有學(xué)科的教師都通過布置練習(xí)題的方式，那么只會使學(xué)生產(chǎn)生極大的厭惡感，長此以往就會使學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，不僅阻礙了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，同時也會使其逐漸地喪失學(xué)習(xí)興趣。既然生物知識與實際生活息息相關(guān)，那么教師就應(yīng)該盡量為學(xué)生布置一些生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶動學(xué)生的新鮮感。以此使學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，從而得到自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中生物北師大版教材七年級下關(guān)于《人類的食物》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以讓學(xué)生利用課后時間對自己每天食用的事物進(jìn)行研究，分析并總結(jié)出每一種事物都包含哪些營養(yǎng)物質(zhì)，并可以通過翻閱資料或者上網(wǎng)查詢的方式，探究食物中最主要營養(yǎng)成分以及其對人體的作用等。通過教師為學(xué)生設(shè)置的生活化學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠使學(xué)生在自主探究的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自主探究習(xí)慣，對學(xué)生將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)以及發(fā)展具有十分重要的意義。

三、開展生活化的生物實驗活動，促進(jìn)學(xué)生動手能力的提升

在初中生物課堂教學(xué)中，實驗是一項十分重要的教學(xué)內(nèi)容，可以說缺乏實驗操作的生物教學(xué)就缺少了靈魂。作為一名初中生物教師，為了積極響應(yīng)新課程改革提出的要求，并推動教育的進(jìn)一步發(fā)展，教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中科學(xué)合理地融入生活化實驗活動，以此促進(jìn)學(xué)生動手實踐能力的提升，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。在設(shè)計實驗教學(xué)計劃的時候，教師應(yīng)該透徹的分析教材上的內(nèi)容，并正確理解實驗教學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)，將生活化因素融入到實驗教學(xué)中，進(jìn)而設(shè)計出質(zhì)量較高的實驗教學(xué)計劃。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中生物北師大版教材七年級上關(guān)于《種子萌發(fā)形成幼苗》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以布置這樣的實驗任務(wù)，即讓學(xué)生自主選擇一種植物的種子，然后回家進(jìn)行種植，給予種子適量的水分、光照等，且進(jìn)行觀察并記錄。每天拍攝一張種子的成長照片，然后對其情況進(jìn)行簡單的記載，一個月之后學(xué)生就會完成植物萌發(fā)到形成幼苗的觀察，教師可以讓學(xué)生將自己栽培的植物和記錄的種子成長日記帶來課堂上進(jìn)行展示。通過這種生活化的實驗方式，不僅能夠使學(xué)生體會到動手實驗的樂趣，與此同時，也能夠使學(xué)生深刻地體會到生物知識與生活實際之間的關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

綜上所述，大自然中蘊含著無窮無盡的生物學(xué)秘密，值得教師帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行研究。在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量將生活化教學(xué)融入課堂教學(xué)中，充分挖掘生活化素材，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的極大豐富；設(shè)置生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；開展生活化的生物實驗活動，促進(jìn)學(xué)生動手能力的提升。拉近知識和學(xué)生間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升課堂教學(xué)效率。

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