楊清

【摘 要】多媒教學(xué)手段在當(dāng)前的教育教學(xué)活動中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，基于其在技術(shù)上的應(yīng)用優(yōu)勢，當(dāng)前的農(nóng)村教育中多媒體也獲得了普及應(yīng)用。就農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，多媒體具有的生動性和直觀性的特點使傳統(tǒng)教學(xué)模式得以突破，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距上起到作用十分顯著。但是在實際教學(xué)應(yīng)用中，多媒體手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也存在不足之處，基于此，本文將對多媒體教學(xué)方式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑展開分析和研究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 應(yīng)用

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“要充分發(fā)利用多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具……”，多媒體教學(xué)手段具有的技術(shù)優(yōu)勢為數(shù)學(xué)教育作用發(fā)揮提供了客觀條件，不僅利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠為學(xué)生思維發(fā)展和想象力提升提供更大空間。因此對多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用路徑進(jìn)行研究也是提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一。

一、利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)手段不僅能夠輔助開發(fā)學(xué)生的非智力因素，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上起到的作用也十分顯著。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的內(nèi)推力，只有合理利用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠為教師的教學(xué)活動開展奠定良好基礎(chǔ)。例如，在“圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般采用實物演示的方式進(jìn)行教學(xué)，在演示效果和準(zhǔn)確度上明顯不理想，但是應(yīng)用多媒體教學(xué)手段就利于對圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)過程的動態(tài)模擬。又如，在“概率”的知識教學(xué)過程中，其中“等可能事件”在概念理解上對初中生來說難度不大，但是在知識應(yīng)用中卻容易混淆。如在提問學(xué)生“生男孩和生女孩是否屬于等可能事件？”的問題過程中，很多學(xué)生有缺乏生物學(xué)常識自然認(rèn)為屬于等可能事件，這時候我應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生強(qiáng)化等可能事件概念，應(yīng)用動畫模擬我們在生活中常見的黑白球事件，盒子中裝有5個白球和5個黑球，然后提問學(xué)生不同顏色的兩個球被拿出來的概率一樣嗎？有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、重視思維培養(yǎng)，著力培養(yǎng)自學(xué)能力

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出的主要問題就自主學(xué)習(xí)意識薄弱，因此在本研究中筆者著重分析應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的途徑。以“投影與視圖”為例，基于教材中涉及的三視圖內(nèi)容，我們在日常教學(xué)活動中會應(yīng)用虛線輔助的方式繪制物品的主視圖、俯視圖、左視圖，盡管這樣的方式也十分可取，但是和多媒體教學(xué)方式相比比較，這樣的繪圖方式直觀性不強(qiáng)，因此在教學(xué)活動中，我就應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備使用不同色彩和維度展現(xiàn)事物的三視圖，然后在學(xué)生建立直觀的三視圖概念后，我就結(jié)合正向和逆向思維方式引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)三視圖猜測實物、依據(jù)實物繪制三視圖，如此反復(fù)，提升教學(xué)效果。

三、利用多媒體輔助教學(xué)突出重點、分散難點

基于初中生的思維特點，數(shù)學(xué)學(xué)對于很多初中生來說還是具有一定難度的，很多時候盡管教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)上消耗了大量精力，但是教學(xué)效果依然不理想。在信息技術(shù)應(yīng)用背景下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)也開始不斷實施改革，應(yīng)用多媒體教學(xué)方式提升突出重點、分散難點是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑之一。如在“平行線的定義”教學(xué)時，我就利用幻燈片向?qū)W生展示兩條平行的直線“永不相交”的特征，利用多媒體的動態(tài)演示功能展現(xiàn)“直線可以往兩端無限延伸”的特性。又如，在“全等三角形”的教學(xué)活動中，我應(yīng)用幻燈片展示幾組位置不同但是其它特性完全一樣的三角形，每組中都是兩個不同顏色的全等三角形，然后利用多媒體技術(shù)功能展示不同兩個三角形通過平移、旋轉(zhuǎn)等方式完全重合的視頻，讓學(xué)生能夠在觀看視頻動畫過程中體會全等三角形的基本特性和概念。

四、利用多媒體幫助學(xué)生完成探究活動

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。因此教師在組織教學(xué)活動的過程中，既要凸顯學(xué)生的主體地位，又要將充分發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，輔助學(xué)生完成知識學(xué)習(xí)任務(wù)。為提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在組織教學(xué)活動的過程中要引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，為師生互動提供契機(jī)。在組織教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法應(yīng)用建立在學(xué)生已有的自身經(jīng)驗基礎(chǔ)上，主張教學(xué)活動面向全體成員，注重在教學(xué)活動中對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。教師在發(fā)揮自身教學(xué)指導(dǎo)作用的過程中，要處理好教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，既要為學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)提供空間，也需要為學(xué)生提供必要的教學(xué)指導(dǎo)。探究性教學(xué)模式在當(dāng)前的教育教學(xué)活動中應(yīng)用較為普遍，基于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，將這樣教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有利于實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況。農(nóng)村地區(qū)的教育理念相對滯后，很多學(xué)生在實際教學(xué)活動中都缺乏體驗式學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，因此筆者在長時間的探索研究過程中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用多媒體開展探究教學(xué)活動，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如“圓的位置關(guān)系”的內(nèi)容教學(xué)中，由于學(xué)生容易對相切、內(nèi)含等陌生詞匯產(chǎn)生混亂感因此在教學(xué)活動中，我就首先將不同圓的位置關(guān)系圖和相應(yīng)的關(guān)系詞進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行連線操作，學(xué)生以小組為單位展開分析和討論，然后說出自己小組的答案。然后我依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。這樣的知識探究過程中，學(xué)生的主體性得到凸顯，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，取得了良好教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

綜上，隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用，多媒體教學(xué)手段在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用是一種必然，這就教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，合理利用多媒體教學(xué)手段，尤其是在農(nóng)村教學(xué)活動中，教師更要基于學(xué)科教學(xué)特點，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體技術(shù)手段之間的有效融合，正視傳統(tǒng)教學(xué)活動中的不足，并針對性實施改革。本文主要分析和研究了多媒體教學(xué)手段在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，僅供同行參考使用。

參考文獻(xiàn)

[1]張國蓉.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017，11（02）：20.

[2]石衛(wèi)華.關(guān)于多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合及應(yīng)用[J].新課程（中），2016，10（08）：18.

[3]董宏福.淺談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教（下半月），2016，12（08）：26-26.

[4]曾玉明.淺議多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的整合應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航教育研究與實踐，2015，22（07）：173-173.