卞曉燕

【摘 要】英語寫作是英語學(xué)習(xí)的基本技能之一，但是從實(shí)際的情況來看初中生的英語寫作能力普遍不高，學(xué)生缺乏英語寫作興趣，總體英語寫作水平較低。針對這種情況，要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，采用有效的教學(xué)方法來提高初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量和效果。本文就拋錨式教學(xué)模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，首先分析了初中英語寫作教學(xué)中存在的問題，然后提出了將拋錨式教學(xué)應(yīng)用在初中英語寫作教學(xué)中的策略，旨在為人們提供可靠的參考。

【關(guān)鍵詞】拋錨式教學(xué)模式 初中 英語寫作

拋錨式教學(xué)模式是一種基于構(gòu)建主義理論的教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。將拋錨式教學(xué)應(yīng)用在初中英語寫作教學(xué)中，要求教師要為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的問題情景，以問題為錨點(diǎn)，教師建立問題的過程就是拋錨過程，讓學(xué)生在具體的情景中去感受和體驗(yàn)，圍繞錨點(diǎn)來發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題。

一、初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.教師對英語寫作教學(xué)不夠重視

英語寫作是英語能力應(yīng)用的過程，學(xué)生的寫作能力能夠體現(xiàn)學(xué)生的英語綜合能力，雖然英語寫作在英語學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，但是還是有很多教師都沒有對英語寫作教學(xué)給予高度重視。具體表現(xiàn)在教師很少專門開設(shè)英語寫作課文，往往是在英語閱讀課上一帶而過，或者是每次考試之后針對英語寫作情況進(jìn)行簡單評價和講解，對學(xué)生的英語寫作缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，英語寫作的課時比較短，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作能力不容樂觀。

2.寫作教學(xué)模式單一、低效

從目前的情況來看，現(xiàn)階段的初中英語寫作教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的要求，教師的寫作教學(xué)模式往往比較單一，一般是直接給出寫作主題，然后讓學(xué)生結(jié)合寫作主題來進(jìn)行寫作，教師并沒有將過多的英語寫作技巧和方法傳授給學(xué)生，而是要學(xué)生多背、多練，讓學(xué)生背誦一些典型的句式，將其應(yīng)用到英語寫作中。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以激發(fā)寫作興趣，在課后往往將英語寫作當(dāng)成一個任務(wù)來完成?？荚囍袑W(xué)生的英語寫作分?jǐn)?shù)相差不大，所以很多學(xué)生也沒有花費(fèi)過多的時間和精力在英語寫作學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)生的整體寫作水平較低。

3.教師對學(xué)生英語寫作評價的手段單一

英語寫作練習(xí)是學(xué)生提升寫作能力的有效途徑，而教師對學(xué)生的作文進(jìn)行有效的評價能夠及時幫助學(xué)生了解自己寫作過程中的不足，并及時糾正過來，針對自己寫作存在的問題來針對性提升，是一個非常重要的過程。但是從實(shí)際的情況來看，初中英語教師對學(xué)生的英語寫作缺乏有效的評價方式，一般是從學(xué)生英語作文的單詞拼寫、語法、標(biāo)點(diǎn)等使用的情況進(jìn)行評價和考查，教師這種單一的評價方式并沒有有效提高學(xué)生的寫作水平。

二、拋錨式教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.以作文題目為錨來創(chuàng)建情境

拋錨式教學(xué)一般是在具體、真實(shí)的教學(xué)情境中開展，因此拋錨式教學(xué)也叫情境教學(xué)。將拋錨式教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語寫作教學(xué)過程中，要求教師要以作文題目為錨點(diǎn)來創(chuàng)建真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中思考和探索。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中作文的題目一般比較枯燥和死板，很多學(xué)生面對這個題目覺得沒有話題可寫，導(dǎo)致整個寫作過程非常枯燥和缺乏激情。而將拋錨式教學(xué)模式應(yīng)用到寫作教學(xué)中，教師可以以作文題目為錨點(diǎn)來創(chuàng)建真實(shí)的情景，教師拋出錨點(diǎn)，也就是包含作文主題的真實(shí)情景或者實(shí)際狀況，讓學(xué)生進(jìn)入到寫作的話題中，并引導(dǎo)學(xué)生來思考，讓學(xué)生對作文主題有所感悟，寫作時才有內(nèi)容可寫。例如在以“野生動物保護(hù)”為主題的英語寫作中，為了讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，教師可以以“Wild life conservation”為錨來創(chuàng)建情境：教師利用多媒體來展示一組圖片，圖片中有各種各樣的野生動物，包括老虎、狐貍、獅子、熊貓等，然后給出一組數(shù)據(jù)，這些野生動物的數(shù)量正在逐漸減少，從而引出野生動物保護(hù)這個主題，為學(xué)生的寫作做好鋪墊。

2.拋錨過程——提出問題

教師提出錨點(diǎn)之后，還要進(jìn)行拋錨，而拋錨過程就是提出問題的過程，教師創(chuàng)建了情境，結(jié)合寫作的主題向?qū)W生提出幾個和寫作相關(guān)的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到寫作過程中，對寫作的內(nèi)容和寫作的思想有所思考，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。例如在“野生動物保護(hù)”主題的英語寫作教學(xué)中，當(dāng)教師以作文題目為錨來創(chuàng)建情境之后，就可以提出一些問題來拋錨：1.These animals should live in the forest.Who can tell me why they are appeared in the wildlife park？以這個問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生體悟到現(xiàn)階段人們通過野生動物園來保護(hù)這些野生動物，避免野生動物滅絕，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到寫作情境中。

3.通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來解決問題

拋錨式教學(xué)模式中，當(dāng)教師拋錨之后，教師拋出的錨會涉及到一些和寫作主題緊密相關(guān)的問題，而這些問題并不是一兩句話就能夠回答，這些問題往往具有一定的開放性，一般是讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，具有一定的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，而學(xué)生回答這個問題的過程就是組織寫作的過程，學(xué)生可以將問題的答案通過作文的方式寫出來，從而寫出一篇邏輯結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富的作文。而要解決問題，就要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，并進(jìn)行分析和研究。

三、結(jié)語

將拋錨式教學(xué)方式應(yīng)用到初中英語寫作過程中，教師要結(jié)合作文主題來創(chuàng)建情境，讓學(xué)生在具體的情景中感悟和體會錨點(diǎn)，也就是作文的主題，對作文主題有大致的了解，然后拋錨，提出和作文主題相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生來自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考和探索，最終生成自己的觀點(diǎn)和答案，從而將其寫入到作文中。

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